有一次，幼儿园准备举行一次外出义卖活动，班级里的孩子争抢着举手要任务，只有依依不出声，一直坐着，等其他孩子争的定不下来时，依依举手对老师说：“老师，我们可以分一下工。小美，认识钱，可以负责管钱；多多认识路，可以给我们带路；甜甜爱说话，可以当大喇叭负责做宣传......。”依依的提议得到了大家的认可和支持。

依依和其他孩子不同，其他孩子在自由玩耍中总会争着去拿自己想要的玩具，而依依会等大家先选完后自己再拿，班上的其他同学发生争执，依依也会出主意从中协调。

和其他开班会时争着说话，好让老师看到自己的孩子相比，依依总是认真的听着，想发言时，会举手等老师点名。依依的性格中有超乎同龄人的沉稳和淡定。用我们大人的标准来看，也许就是所谓的“与世无争”。

我们几个带班老师还曾经一起讨论过依依这个女孩，她给我们的印象就是不争不抢，但内心却有自己的主意，其他同学也很愿意听她的。我们一致认为依依是一个很有领导力的孩子。

领导力，就是影响别人、让别人跟从的能力。

每一位父母都希望把自己的孩子培养成有领导力的孩子。曾经见过很多父母为了让孩子在班上当个班长、组长，这样的“小领导”而用好吃的、好玩的贿赂班上的其他孩子。

可是很多父母常常都陷入了一个误区，似乎认为那些愿意表达自己、凡事主动争取的孩子，才是最班长的料，才是有领导力的孩子。但其实关于“领导力”这个定义，很多父母都搞错了。

到底哪些素质可以让孩子更有领导力？

哈佛大学领导力学科的芭芭拉·凯勒曼教授，提出了“跟随者”的概念：先让孩子成为一个好的跟随者，好的跟随者更能成为好的领导者，而其中觉察力和合作精神最为重要。

一、觉察力

觉察力是一种对此时此刻正在发生的世界的非常语言的感受和知觉。

觉察的好处：

1、可以提升知觉与表达感受的能力，在自我觉察中获得成长。

2、通过觉察提升人际沟通能力，解决人际冲突，维持人际边界，缓解压力。

3、通过觉察改变、促进关系和谐。

一个好的领导者一定有敏锐的觉察力。他可以聚拢一群人，让大家愿意为了共同目标而努力。

如果父母一味鼓励孩子事事争第一，追求表面上的“快”，反而会错失让孩子观察周围环境的机会。

日常生活中，父母其实可以这样有意识的引导孩子进行观察，比如：

“刚刚发生什么事了？让你大喊大叫？”—通过询问孩子，引导孩子觉察自己。

“刚刚乐乐想拿军军的积木，然后君君大哭起来，为什么呢？”—通过询问孩子，引导孩子觉察他人。

“老师分配任务时，你想做什么？为什么后来主动把机会让出来了呢？”—通过询问孩子，引导孩子觉察环境。

就像文章开头的小女孩依依，其他孩子信服依依的原因之一就是她有很好的觉察力，充分观察了每一个小朋友的优势，并给出了一个很好的解决问题的思路。好的领导力就体现在可以统筹环境达成任务，而这需要建立在“懂人”的基础上。而依依正是做到了这一点。

三、合作精神

美国经常强调team work，从幼儿园到大学，学生要完成一个又一个的集体项目。“一个好的领导者一定是一个好的合作者。”我们很难想象一个不参与集体活动的孩子领导力会有多超群。

对孩子来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作、协商解决问题、协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，就是合作，合作在孩子的生活中无处不在。

孩子懂得竞争固然重要，但如果父母只是一味教孩子：“你要举手，你要第一个上去。”反而会让孩子离学会真正的领导力又远了一步。

因为当孩子眼里只有“输赢”和“第一”时，她不仅容易和同伴形成不必要的“敌对”关系，而且会因为怕输而固步自封。父母需要让孩子建立这样的意识：怎样让大家共同完成一件事，共同解决一个难题，这比争第一更有意义。

当孩子的关注点从“我”变成“事件”本身后，才能真正思考解决问题的办法，去集合大家的力量，这一点在孩子进行集体活动时显得尤为重要。

作为孩子的父母，怎么去培养一个有“领导力”的孩子呢？

• 鼓励孩子独立思考和处理问题

父母要给孩子机会，让他们自己做决定，在这个过程中学会独立思考和处理问题。对很多父母来说，给孩子选择权是很难的，他们总喜欢为孩子做选择、做决定。只有让孩子自己思考做决定，他们才会学会为自己负责，当犯错误时他们才会心甘情愿地吸取经验教训。

孩子在参加与竞争有关的活动时，父母不要刻意去强调名次，而应该多引导孩子观察自己努力的过程，多让孩子反思：如果重新来一次，该怎么调动外力，该怎么与他人合作以取得更好的效果？

真正的领导者从来不会以领导自居，而是关注于自己的努力会发生怎样的影响和改变。

• 让孩子学会倾听与交流

人际交往是人与人互动、沟通、交流的过程。

在美国，从幼儿园开始就强调孩子要成为一个好的听众。一个好的领导者并不一定要任何时候都夸夸其谈，倾听他人也是尊重他人的表现。认真倾听，在他人的表达中不断完善自己的观点，并在适当的时候表达自己，是每个孩子必须学习的。

倾听之余，也要让孩子多交流。领导力是孩子在与他人的交往中才能展现出来的能力，同样的也只有在与同伴、老师、亲戚和陌生人友好交往过程中，孩子才能尽早学会在平等的基础上协调各种关系，正确地认识和评价自己，而交流所产生的正向沟通反馈，又会进一步增强孩子交往的能力。

领导力意味着非同一般的觉察力、更宽广的视野、更有毅力的坚持、更坚定更自觉的责任感。它与性格无关，与年龄无关，哪怕是一个内向、羞怯的人，哪怕是一个三四岁的幼童，都可以具备领导力。

领导力不止是成人的特权，领导力的存在也能够使孩子变得更好，并且其影响力会持续到孩子的一生。

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