想进行教育创新变革，老师不可不知这31个学习理论
学习理论是描述学生在学习过程中如何吸收、处理和消化知识的理论。认知、情感和环境影响以及先前的经验，都会在此过程中发挥重要的作用。
对学习理论的研究和探讨，是师范类大学和教师培训中必须要学习的课程，然而，当教师开始教学后，在课堂上使用得就不那么频繁了。
为什么会如此？其原因很复杂。大多数人的想法是这样的：如果你在教学，可能会有更紧迫的事情要关注，去思考那些晦涩难懂的学习理论不仅费时费力，而且似乎还没什么作用。
我想用一个简单的图形来概括老师应该知道的许多最重要的学习理论，其实这些理论是很有价值的。这就是我向大家推荐理查德·米尔伍德的学习理论图的原因。
米尔伍德是都柏林圣三一学院的访问研究员，英国核心教育总监。虽然他的图形看起来有些粗糙和简略（并且还有一些错别字），但我发现，能把这么多最关键和最常见的学习理论归纳到一起，这个想法很好。
如果你看了上图的内容，并没感觉到有什么陌生的东西，那也许说明了你已经把许多学习理论融入教学内容和方式中，融会贯通了。你会发现，越了解它们，就越有可能提升当前的教学水平，并有可能为课堂带来创新，因为你的“教学大脑”已经消化了这些理论，为创新思维腾出了空间。
图中有些定义有点过于笼统，所以我进行了必要的展开说明。如果你有任何建议和想法，请在留言区告诉我们，我将继续添加相关的资源、链接和引用。
1.教学论（言教）
“教学论”背后的意思是教师要在学习过程中发挥核心作用，将知识直接传递给学生。学习者是知识的被动接受者。通常被称为以教师为中心的教学。
2.多元智能理论
哈佛大学的霍华德·加德纳提出了多元智能理论，他认为“我们都能够通过语言、逻辑-数学分析、空间表现、音乐思维，以及使用身体来解决问题或处理事物。每个人都有自己的特长，用一般智能通则去衡量所有人是不恰当的。比如，所谓的智商。要学会让每个人都能利用自己的优势来解决问题。
3.体验式学习
体验式学习是靠经验来学习的过程。它是一种通过第一手经验进行教育的方法。其技能、知识和经验都是在传统的课堂之外获得的，可能包括实习、海外学习、实地考察、实地研究等。
4.学习风格
最好的学习，其实就是让学生接受适合他们学习风格的指导。忽略学习风格是行不通的。尽管目前学习风格理论尚未完善，但我们有责任确保学生了解这一点。
5.去学校化社会
这是当代世界著名社会批评家、教育思想家，伊万·伊利奇提出的“去学校化社会”的思想。伊利奇也是《去学校化社会》一书的作者。他认为，学校对教育造成了损害：“学生因此受到了不良的教育，将教学与学习混为一谈，将升学与教育混为一谈，将文凭与能力混为一谈。”
他提出了如下的构想：
- 强化自我解放意识。
- 改变生活道路的选择方式。
- 更新政治评估标准。
- 创立全新的教育制度。
6.家庭教育
其主要特点是家庭负责孩子的“教育”。有一系列的方法可供选择，从在家里复制学校模式，到在真实的、自主的、有组织的学习环境中，进行项目式学习，以完成“非学校教育”。
7.非学校教育
非学校教育的基本假设是：如果让孩子自由地追求自己的兴趣，利用丰富的资源，他们就会自然而然地学习。
8. 批判性教学法
这是一种以激情和原则为指导的教育方式，旨在帮助学生培养自由意识，勇于向权威发起挑战，给予学生更大的表达自己观点的权利。鼓励学生将知识与行动联系起来。
9.人际关系
教师类型不同，他们给人的感觉也不一样。作为一名教师，要有良好的自我判断和评估能力，要根据自身的特点处理好与学生间的人际关系，才能更有利于教学。那么，在学生的眼中，你是属于驯兽师型，还是浪漫的艺人型？你知道吗？
10.蒙台梭利教育法
这是一种基于对儿童的科学观测，并以儿童为中心的教育方法，在世界许多地方使用了100多年。
蒙台梭利的原则是：
- 建立混合年龄的教室，为2.5或3岁至6岁的儿童提供教室。
- 学生在规定范围内自主选择活动。
- 提供不间断的活动时间，最好是三个小时。
- 采取“建构主义”或“发现”模式，让学生通过活动，而不是直接教学来学习和理解概念。
11.科学教育学
采取以科学为基础的教育，改变和提高个人的认知和素养。
12.建构主义
建构主义分为三大类：认知建构主义，社会建构主义和激进建构主义。
建构主义作为一种学习理论的基本原则是：学习者不是被动的“容器”，他们必须积极地参与自己的学习。它要求学习者在获取新知识时，能在已有知识的基础上进行拓展。
13. 社会建构主义
这是一种社会学知识理论，根据这种理论，人类发展处于社会层面上，知识是通过与他人的互动来构建的。
14.激进建构主义
它既指一种学习理论，也指一种教学模式。激进建构主义增加了第二个原则：知识是自我感受的认知过程的结果。
它认为知识作为心理表征具有如下特点：
- 知识不是通过感官或通过沟通而被动地获得的。
- 认识主体会主动建构知识。
- 认知的功能是具有适应性的，在生物学意义上讲，倾向于适应或生存。
- 认知服务于主体对经验世界的感受，而不是对客观现实的发现。
15. 项目式学习（PBL）
这是一种以学生为中心的教学法，属于一种动态的课堂教学方法，它相信学生能通过积极探索现实世界的挑战和问题，来获得更深层次的知识。这是一种主动学习和探究式学习的方式。
16.遗传认识论（知识发展理论）
认知结构的概念是这一理论的核心。认知结构背后的具体行为对应孩子发展的不同阶段。
一个人从出生到整个生命结束共有四种主要的认知结构：即婴儿期的感觉运动（0-2），幼儿期（2-7）的直觉，儿童期（7-11）的逻辑和成长期的思考与抽象（11+）。该理论已广泛应用于基础教育的教学实践和课程设计上。
17. 近端发展区
近端开发区的概念最初是由心理学家列夫·维果茨基提出的，旨在反对使用学术性的，基于知识的测试作为衡量学生智力的手段。他提出了一个问题：“如果两个孩子在考试中表现相同，他们的发展水平是否相同？” 他的结论是：“不是。”
近端发展区（通常缩写为ZPD）后来发展成一个学习领域的概念，当一个人周围有某一领域的老师或较高技能的同伴时，他就容易发展此类技能，这种影响直到他水平接近老师或同伴后才会消失。教师要帮助学生获得他想要掌握的技能，直到不再需要教师。
18. 脚手架
脚手架是在学生学习过程中对其提供的支持，根据学生的需要量身定制，旨在帮助学生实现其学习目标。
19. 探索式学习
这是一种基于探究的学习技术，被认为是一种基于建构主义的教育方法。它也被称为问题导向式学习，体验式学习和21世纪的学习。这种形式的教学很受欢迎。
20. 有意义的学习
有意义的学习是与死记硬背式学习相对应的一种学习方式，是将你学到的东西与自己生活中的事物联系起来，这不仅会使问题更有趣，而且会鼓励孩子产生进一步的研究和学习，同时也使得记忆更容易。
21. 掌握学习
掌握学习是一种教学策略和教育理念，其重点是强调“反馈”在学习中的作用。此外，掌握学习还是一种教学方法，所有学生在进入下一个单元之前必须达到一定的水平，通过后才能进入下一个单元的学习。
22. 教育目标
教育者为学生设定的三个“领域”的学习目标的分类:认知、情感和心理运动。更高层次的学习依赖于较低层次的学习。教育目标旨在激励教育工作者关注所有这三个领域，创造一种更全面的教育形式。
23. 激进行为主义
该理论认为，学习是在环境的刺激和个体的相应反应之间形成联系的过程。当刺激再次出现时，个体反应会得到强化，学习再次发生的可能性也会增加。
24. 实践社区
这个概念最初是由认知人类学家让·拉夫和教育理论家艾蒂安·温格在他们1991年的著作《学习》中提出来的。他们将实践社区（CoP）概括为“对所做的事情有共同关注或热情的人群，并在他们定期互动时学习如何能做得更好。”
25. 情境学习
简单说来，情境学习是指在知识、技能的应用情境中进行学习的方式。也就是说，你要学习的东西实际应用在什么情境中，你就应该在什么样的情境中学习这些东西。“在哪里用，就在哪里学”，这是情境学习的一个口号。
26. 对话理论
英国心理学家戈登·帕斯克提出了对话理论，即学习的发生是通过知识点明确的主题对话来实现的。对话是课堂教学中师生相互交流、相互碰撞的双边教学形式，它既是重要的教学手段，又是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的重要途径。
27. 基于能力的学习
基于能力的学习是一种学习方法，它关注的是实际的、可观察到的技能（或能力），而不是传统学术评估所衡量的概念。虽然掌握能力时也需要理解概念，但它并不是主要目的。
28. 问题导向式学习
问题导向式学习（简称PBL：problem-based learning）是世界乃至国内许多院校尝试的一种新的教学方式，旨在通过学生自己提出问题、查找资料并通过讨论来解决问题的一种学习方式。它是让学生通过不一定有正确答案的真实性问题而获取知识的教学，是由理解和解决问题的活动构成的一种新的教学方式。
29. 地方教育（PBE）
在学习环境中强调 “地方”（即对学习者有意义的地方）的意义。学生通过与本地环境，历史、文化和时事相关的本地问题学习内容和技能。这种理论与当前提倡的“全球公民”理念并不矛盾，他们提出的口号是“全球化思考，本地化教学”。
30. 探究式学习
这是一种主动学习形式，包括了问题导向式学习，通常用于小规模的调查和项目，以及研究。探究式学习主要与思维技能的发展和实践密切相关。
31. 混合式学习/组合学习
混合式学习是一种教育方法，它将在线教育材料和在线互动机会与传统的课堂方法相结合。它需要教师和学生实际存在，学生自己可以控制学习时间、地点、方式或进度。
它有五大好处：
- 学习者更多地使用各种内容类型。
- 不同的学习者，不同的学习方式。
- 教师可以评估学习者的趋势并采取相应的行动。
- 改进反馈。
- 它可以让学习变得有趣！
以上就是对理查德·米尔伍德的学习理论图作的简要说明。我们正走在教育变革的路上，希望教育工作者都能熟练运用这些理论，融会贯通，从而提升自己的教学水准，走在变革创新的前列。
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来源：TeachThought
作者：Terry Heick
智能观 编译
—完—
亲爱的朋友：
米尔伍德的学习理论图，几乎囊括了重要的教学理论。看完后，有没有感觉很熟悉？
这里面的内容，总有那么几条是你在教学过程中频繁用到的。
希望本文可以对你有所帮助。
祝安！
智能观 灵米
2019-1-21 于北京中关村
