招教考点|教育心理学五大经典理论

马斯洛的动机理论是依据人类的基本需要提出的。马斯洛提出，基本需要有不同的层次，由下而上分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要，其中生理需要是基本的需要，自我实现是高层次的需要。

需要的出现遵循着层次排列的先后顺序，一般来讲：人在低级需要得到满足的基础上才会产生对高一级需要的追求。如果一个人的衣、食、住、行条件尚未得到保障，那么他会全力以赴工作，以获得最基本的物质保障；在最基本的生存需要得到满足之后，他才会考虑如何进一步学习，如何获得成就，如何得到他人的尊重，如何自我实现等等。

真题再现

【16山西单选】小学生喜欢亲近老师，渴望得到夸奖。这种需要属于（）

A.生理需要

B．安全需要

C．归属与爱的需要

D．自我实现的需要

【解析】C。本题发生错选多因考生不能很好地结合生活实际学习马斯洛的需要层次理论。A项生理需要多结合生理因素（如饥饿、渴等）进行考查；安全需要会强调受到保护的心理，也是本题考生容易误选的一项；自我实现的需要是对实现自身才能的追求，是一种内部动机；归属与爱的需要强调受到认可和接纳的心理。

美国心理学奥苏贝尔提出，学校情境中的成就动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面的内容。

认知内驱力，是ー种要求和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要。在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身（为了获得知识），是一种重要的和稳定的动机。由于需要的满足（知识的获得）是由学习本身提供的，因而也称为内部动机。

自我提高内驱力，是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。这种需要从儿童入学时起，成为成就动机的组成部分。自我提高内驱力与认知内驱力不同，他把成就做为赢得地位与自尊心的根源，显然是一种外部动机。

附属内驱力，是指为了保持长者们（教师、家长）或集体的赞许或认可，表现出要把工作做好的一种需要。这种动机特征在年幼儿童的学习活动比较突出，表现为追求良好的学习成绩，目的就是得到赞扬和认可。

【真题再现】

【17河南单选】某同学为了得到老师的表扬而努力学习，这种学习需要称为（）

A．认知内驱力

B．自我提高内驱力

C．附属内驱力

D．一般内驱力

【答案】C

【解析】根据题干的描述，某同学努力学习的目的是能够得到老师的表扬和认同，即是为了从长者那里获得赞许和接纳，属于附属内驱力。

在一般情况下，动机愈强烈，工作积极性愈高，潜能发挥的愈好，取得的效率也愈大；与此相反，动机的强度愈低，效率也愈差。因此，工作效率是随着动机的增强而提高的。然而，心理学家耶基斯和多德的研究证实，动机强度与工作效率之间并不是线性关系，而是倒u形的曲线关系。

具体体现在：动机处于适宣强度时，工作效率最佳；动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高；动机强度超过顶峰时，工作效率金随强度增加而不断下降，因为过强的动机使个体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干抗记忆、思维等心理过程的正常活动。

上述研究还表明：动机的最佳水平不是固定的，依据任务的不同性质会有所改变。在完成简单的任务中、动机强度高，效率可达到最佳水平：在完成难度适中的任务中，中等的动机强度效率最高：在完成复杂和困难的任务中，偏低动机强度的工作效率最佳。

【练习题】根据“耶克斯一多德森定律”，当学生遇到困难或出现问题时，教师应使其心理紧张程度控制在（）

A．非常高的水平

B．较高的水平

C．中等的水平

D. 较低的水平

D［解析］“耶克斯一多德森定律”表明，动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。所以，当学生遇到困难或出现问题时，教师应使其心理紧张程度控制在较低水平。

心理学研究证明，遗忘是有规律的。德国心理学家艾宾浩斯最先对遗忘现象作了比较系统的研究。他选用无意义音节作为学习材料，为了尽量避免已有的经验对学习和记忆的影响。实验时先让受试者将材料记熟，之后再分别按不同的时间间隔重新学习这些材料，将重学时所节省的时间或次数作为指标，用以测量遗忘的进程。

结果表明，学习材料记熟后，经过1-3小时再重新学习，可以节省58.2％左右通读时间：经过一天之后再学习，可节省33.7％左右通读

时间：六天后再学习，节省时间就緩綬地下降到25．4％左右。艾宾浩斯依据这些数据资料绘制了著名的忘曲线。

之后，一些心理学家选用无意义材料或有意义材料对遗忘的进程进行重复实验，结果与艾宾浩斯速忘曲线的描基本上是一致的。

从遗忘曲线中可以看出遗忘的进程:

(1) 遗忘是先快后慢的

识记材料后在头脑中保持材料的数量随时间的延长而递减，在识记后的短时间内特别迅速，遗忘最多；

（2）遗忘是不平衡的。

保持数量随时间的延长渐趋稳定，遗忘的速度逐渐缓慢；

（3）总的趋势是最初忘得快，忘得多，以后忘的慢，忘的少。

【真题再现】

【17驻马店市】

艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（ ）

A．均衡发展

B．先慢后快

C.先快后慢

D．先快后慢又慢

C【解析】艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘是有规律的,即遗忘的进程是不均衡的,其趋势是先快后慢、先多后少,呈负加速,且到一定的程度就不再遗忘了