“公司还发年终奖呢，我奖励个孩子怎么就不行了？”

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这几天趁开学，我给小叶子换了个舞蹈班。

除了想离家近点，还有个重要的原因是：之前的舞蹈班老师，实在是太喜欢用贴纸、糖果奖励小朋友了，每一次课都是。

朋友说，现在培训班不都这样啊：小朋友耐心有限，用这些东西能哄孩子开心，孩子开心了想继续来、家长才能继续报班嘛。

虽然理解老师是想管理方便、没有恶意，可我更希望不靠这些，孩子也能有兴趣学。

朋友很不解，她知道我之前一直有在运营打卡群，我自己也坚持了几年的打卡，问我，“你们不也是坚持21天、就有红包奖励的？这和老师给孩子贴贴纸，有啥区别吗？”

慢

这是个很有意思的提问。刚好前几天，我和花时间也讨论过。

她的心理学研究生课程，学到“行为主义心理学”这块时，有关于“要不要奖励”的探讨。我俩都知道，不管是我学习的正面管教，还是她学习的PET父母效能，都有共识——“不提倡奖励”。

可是，正如朋友问我的，其实日常运营公众号辛苦、或是有些待办的事情总是拖拉时，我和花时间也会用到“奖励”的方式激励自己。

而且想想看，一般的公司，不也会用加班费、发年终奖这样的方式激励员工嘛……

为啥到孩子这儿，就不提倡了？尤其咱们还都能看到，“奖励”的效果有时真是立竿见影、对孩子的行为也是有促进的，瞧：

有贴纸，去上舞蹈班有动力了吧？

答应给零花钱，写作业快了吧！

吃完饭就能看电视，上桌快多了吧！

……

慢

我之所以站“不提倡奖励”这一方，主要是因为，孩子的自控力比较弱，经不起诱惑，而且，奖励的效果很难长期维系：

如果明天不给贴纸了、还去不去上课？

如果零花钱给少了，还愿意完成作业吗？

如果不给看电视，是不是就磨磨唧唧不吃饭了？

奖励一开始或许会吸引孩子配合，但到后面很容易变成拉锯战：不给不行、少了也不行，孩子很可能只是被这些外在诱惑而吸引，并没有产生内在的动力。

这和打卡时的“奖励”不太一样。

也许有的打卡组织是纯靠奖金吸引的，但我当时设计的时候，出发点是：肯定大家坚持过程中的辛苦和付出，希望用“完成有小鼓励、不完成扣押金抽小鞭子”的方式，来完成一个小小的仪式感，金额也不多，才100来元。

很少有人只是为了多赚100多元才去坚持，更多的时候，是想通过打卡去完成目标、获得成就感的，这是最大的动力。

这就好像一家公司，愿意给业绩好、表现突出的员工发一大笔钱以示肯定鼓励，但这和“想要员工做得好、只甩给他一大笔钱”是两码事：

一个是肯定过程的鼓励，一个是只在乎结果的操控。

慢

是的，“不提倡奖励”，也是因为我们日常面对孩子的“不配合、不听话”时，很容易会用奖励的方式，去操控或者评判孩子：

“你做了什么，我才给你什么。”

“你不做什么，就没有什么。”

很像马戏团驯化动物有没有？

奖励相当于建立外部动机，通过“或诱惑（做就有）、或恐吓（不做就没有）”的方式，去激发孩子的“良好行为”。

但孩子只是因为想获得即时满足、或是得到权威的大人（家长或老师）的肯定，并不是建立了“良好行为”的真正内在动力，也没有从中学习到任何品格跟技能。

这一点并不是揣测，而是得到了美国心理学家爱德华·L·德西所做的一系列实验证实：

当外在报酬和内感报酬同时存在时，外部的激励不仅不会帮助孩子形成内在动力，还会明显的削弱它。

慢

孩子的自制力有限，如果不用奖励、孩子自身兴趣又不大，该用什么方法激发孩子的内在动力呢？

我以小叶子上英语外教课为例吧，她去年一开始去的时候，是有些抗拒的，因为平时开口比较少，生活里又没接触过老外，有几次，干脆直接和我说不要去上了。

我主要做了5步：

1、认可孩子有情绪：

“当你听不懂的时候，或者说到你不感兴趣的内容的时候，你可能会觉得，这个课没啥意思。”在情绪上先给孩子一个出口，表示对她的理解。

2、和孩子聊聊做这件事有什么长期意义和好处：

“我们看过《环球之旅》对不对，你很喜欢自由女神像是吗？自由女神像在纽约，那里说的是英语哦！还有《冰雪奇缘》、《乐高大电影》，也都是英文配音呢，如果你学习了英文，以后自己就能看懂啦！”

3、给孩子一定的自主权：

“英语咱们是需要学的，不过，你可以选择上什么课，绘本、自然拼读、烘培，你喜欢哪个呢？你希望安排在幼儿园放学之后，还是周末呢？”

4、日常帮助孩子提升技能，关注鼓励孩子的进步：

平时走在路上、看绘本、动画片、玩玩具，我都会和孩子溜溜英文，留意微信里老师发过来的重点词汇、句子，有空就和孩子重复。

慢慢的，孩子词汇量上来了、甚至还能说些我不认识的，我都会很“崇拜”地说，“哇，你会的词多了很多呀，尤其是动物！”“你比之前的课玩得更开心呢，我看你抢到好几次凳子！”注意，要尽量夸到点子上、具体一点，孩子才会觉得鼓舞。

5、当老师给贴纸时，启发孩子多动脑：

贴纸难免会有，也不是万恶不赦，重点是这个“度”怎样把握，而且要把关注点放在获得贴纸的原因上，引导孩子关注自己做得好、可以继续提升的部分。

我是这样和小叶子说的：

“今天你又得了两张大贴纸啊，哦，你知道你是做了什么事情，老师给你贴纸吗？”

最开始孩子可能会沉默，这时我会降低难度，让孩子做选择题、或者回答“是”或“不是”就可以的设问句。

“是因为你今天回答问题时大声还是小声了？”“大声了。”

“是因为你上课的时候很认真，问其他同学的时候你也有在听，是吗？”“是”

就算有的兴趣班老师本意是用贴纸吸引孩子继续报课，但如果我们多引导，多肯定孩子用心的态度、进步的细节、自身的成长，把奖励变成一种“做得好的自然结果跟鼓励”和“小小仪式感”，而不是“你只有做成什么样才给你贴纸”，孩子也就不会沉迷或被贴纸操控。

慢

也许现在的贴纸，就好像当年的小红花一样，对孩子有着如此大的魔力。

就如那部电影的名字：《看上去很美》——得到小红花的小朋友，想要继续得到、为了得到而做“乖孩子”；

而得不到的方枪枪，只能用各种调皮捣蛋的方式想要获得关注和价值感，最终，他逃离了幼儿园。

当然，和“小红花”时代相比，现在的贴纸已经温和了许多，可是比较、外在评价、操控，仍然存在。

我们没法让孩子生活在“真空”的环境里，也无法选择大环境，但身为家长，咱们恰当的引导和鼓励，总会让孩子多些内在成长动力。

—END—

吉吉碎碎念：

昨天的文章（兴趣班不再贵到怀疑人生！399元玩一年的线下科学实验课，终于开到新城市，也来说说我的心里话）发出之后，很多人说，原来你把关的过程这么负责、这么不容易的，第一条留言更是直接让我想哭：

是的，我可以不做客服，可是关注大家的需求、解答困惑、跟进售后，也是我应该做的，我不可能真的甩手，因为大家也是信任我才购买。

永远不可能让所有人满意，但也要尽心尽力，无愧我心。我会继续努力的，谢谢你们一直在呀~放张小鱼儿的照片，昨天给他剃头了，感觉换了个人儿。

大家经常和我说，好像是看着我怀孕、又看着俩孩子长大的，是啊，又大了，最近爬的也飕飕快，一不留神就出界：）

围观带娃日常

mancz002

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