对早教意义上的探讨早教对婴幼儿成长的“六大”启蒙益处

文 / 关山枫叶

2019-04-07 08:47

对早教意义上的探讨早教对婴幼儿成长的“六大”启蒙益处

俗话说:“十年树木百年树人”，随着时代的进步和社会发展，人们对教育的重视程度越来越高，特别是对后代人的教育。教育应该是国家的基本战略，是培养人才、提高国民素质的百年大计，千年大计。一个国家与民族的根在哪里？在于文化，在于国民的教育基础。

哪个国家和民族重视教育，重视提高民族的教育素质和文化素养，这个国家发展就快，进步越大。

随着教育的国际化发展，教育的普及率越来越高；教育的内容越来越广泛；教育的起步越来越早。究竟要把未来者教育成什么样？取得什么样的结果？各家都有各自的高招。特别是目前教育市场流行的早期教育，他们的方式和方法会对孩子的未来产生什么样的效果？孩子经过早期教育最大的收益是什么呢？

通过观察，我觉得早教对孩子还是有一定益处和帮助的。我们都知道，人是具备智商和情商的，智商是人们头脑中智力的发育程度；情商则体现人们的情感交流能力和沟通交际能力。智商反映人的学习能力和学习效果；情商则体现人的性格秉性等方面。

人在学校学习文化和专业知识的时候，好像智商是排在首位的，因为学校要求的是成绩和分数。当人走入社会去感受生活在这个世界的时候，情商则显得比智商更为重要。

到底智商和情商哪个更为重要？有一位“名人”他说过这样一句话:“在学校考5分的学生走上社会后没有有出息的”。不管这话说的对不对？起码说明了一个问题，智商和情商是不同的，是有区别的。智商高的人不一定情商就高，情商高的人不一定智商够用？有没有两全其美？智商和情商都很高的人呢？肯定是有的。

相比较而言，一般智商高的人，也一定具备一定的情商。因为大脑细胞生长在一个脑壳里，形成、发育的基础也差不多是相辅相成的。

人的潜力是大而无限的，所以开发智力是很有益处的。谁生出来都是一张白纸，对于外界的事物都不是先知先觉。知识结构，思想文化，道德品质，能力素质等，都是后天灌输教育培养出来的。正因为如此，人类才越来越重视教育。但教育的种类很多，教育的内容也不同，教育的目的和社会意义就更不一样了？教育什么样的人？各有各的回答。大多数家长的思想，一般会这样认识:“不要让孩子输在起跑线上”。

为了不让孩子输在起跑线上，国际社会就流行出现了早期教育。目的就是通过对婴幼儿的早期教育，达到开发孩子智力，情感交流等行为能力。

早期教育在国际上出现并流行差不多36-7年的样子，是在国家规定的教育时限之前，对婴幼儿实施的提前教育。或者说，在孩子还不具备正规教育和不能接受一般性教育之前，提前进入了“教育”阶段，这大概就是我们普遍认为的“早期教育”。

早教到底好不好？到底有什么益处？孩子能受到教育吗？我想，可能会产生一般意义上的实际效果。

我们目前的社会和家庭现状，普遍性的多数的还是独身子女比较多见。在我接触的人群中，家有二胎的很少很少，可以说，不足六分之一？

独生子女的家庭成长环境，在只有父母、爷爷奶奶、姥爷姥姥和少量亲属的家庭里，每天接触、伴随孩子成长的几乎都是大人。亲属周围很少有同龄、同时期的小朋友，特别是居住在城市的孩子。有的地方虽然住在一栋楼里，邻里之间漠不关心，老死不相往来，有的甚至家住对门，相互生疏都不认识。

孩子只有到3岁以后上幼儿园了，才与周围的小朋友发生联系。很多小孩子到一起不会相处？不会玩？甚至把挑衅、打架、踢一脚、给一拳、打对方一巴掌，当成是“友好”和相互“玩耍”？

如果家长和家庭不重视和不实施教育，智商和情商的发育就很有限。家长大方一点的，有包容之心，善于对自己孩子经常实施教育管理的会比较懂事，有文明礼貌，知道与小朋友相处，要友好相待；家庭不注重教育自己孩子的家长，小孩子也不懂如何与他人相处？

有的小孩子不懂事，做错了事，大人也不加以限制，还袒护自己的孩子。特别是有的家长怕自己孩子在外面吃亏，还告诉孩子：“谁打你！你就打他（她）！你不打他！回家我就打你”！久而久之，孩子养成了坏习惯，是很难改正和克服的。甚至做错了事情，并不认为自己是的错，这对孩子是没有一点好处的。俗话说：“吃亏是福”，小孩子在成长中会遇到很多自己难以想象的实际问题，大人要注意教育积极引导才是。

而早教正是在婴幼儿成长的这一时期，加入了教育培养孩子的行列。早教不是一对一的教育，不是各行其是的教育。早教是通过一种集体式的幼儿娱乐活动的启发式教育。

早教老师把几个或若干个孩子由家长带领，围坐在老师身边，用传递信息和体验诱导的传授方式，传播给婴幼儿来自外界的信息。老师用婴幼儿习惯的语言方式，组织孩子们做游戏活动，讲述一些基本道理。

通过集体活动，让孩子融入一个他们看似比较欢悦的集体。大家平等，席地而坐，听信老师的传授。老师、大人与孩子之间取得基本的信任，让孩子在这种宽松交流的环境里有安全感，不再害怕与陌生人说话，提高婴幼儿的情感交流能力；孩子在家长的携带下，接受外界给予孩子的信息传递。或是语言的、或是音乐的、或是运动方面的、或是图画美术的，增长孩子对来自外界的接受能力。

通过这些信息传递，让孩子无形中入脑、入心，融汇起来，构成点滴的知识层次，这是对孩子的智力启发。

当然，孩子的年龄层次不同，发育不同，对外界给予的信息感受力和接受程度也会出现不同的差别。这并不为奇，大人和家长也不必为此较真，只要参与，就会多少有一定的收获。

在婴幼儿接受智力开发的同时，对孩子的情感交流也会产生不同程度的积极影响。

集体活动，会让孩子早期融入一个群体之间。人类本身就是群居动物，融入集体对未来融入社会，适应不同的人群，与不同的人进行沟通和联系都会有一定的帮助。就是我们常说的，让孩子与他人交流，适应人群，“接地气”。

在一个相对的集体环境下，孩子自觉不自觉地也会学到相互融合的理性和常识。

一、相互包容。孩子在一起玩，肯定有碰撞，不是故意碰倒的，大人教给碰倒别人的小朋友，说声“对不起”。另一方的爸爸妈妈或家长大人有颗包容之心，代替孩子说一声：“没关系”。无形中让孩子知道，谁犯错误都是难免的，要相互谅解，包容他人。

二、相互沟通。大人家长为了孩子走到一起，从不认识到相互认识。一般聚在一起，都要关心地询问一下：“您的孩子多大了”？然后告诉自己的孩子：“这是小弟弟，”或者小妹妹，小哥哥、小姐姐之类的。让孩子自己了解，人与人之间有尊敬的称呼：“哥、弟、姐、妹”。相互走到一起，要沟通交流，而不是没有礼貌的“哎！哎！哎！”

三、相互谦让。早教的教室是一个个娱乐或游乐的场所，具有一些婴幼儿喜欢的玩具、图书、活动设施等。玩具只有一个，有时候两个、三个小朋友碰到一起都想玩一个玩具，怎么办？要按规则办事。“先来后到”、“礼尚往来”、“相互谦让”，而不是相互争夺。特别是大人，不要像“孩子”一样，参与进去，搞不好，家长要打起来。俗话说：“家长是孩子的第一任老师”，家长大人做出表率，孩子们自然而然也跟着学会了“相互礼让”。“他先拿到的，让小哥哥先玩，小哥哥玩完了咱们再玩”；如果自己孩子手里有什么玩具，可以告诉孩子互相换着玩；同时抢一个玩具，家长要告诉孩子：“你先玩滑梯吧，一会儿再玩小汽车”，分散孩子的注意力。这些教育培养，自己孩子在家是绝对遇不到的，只有集体场合才能遇到，这也是早教的机会。

四、相互帮助。一个小朋友摔倒了，大一点的父母要告诉孩子，把小弟弟或妹妹扶起来，有的小孩子还真会去扶一把。

五、相互尊重。早教的场合，一般家长还是彬彬有礼的，还没有见到一些不文明的家长。到了教育场合，家长做好了，孩子才能跟着学好。不仅是早教老师对孩子产生影响，家长也会在早教的环境中对孩子产生影响。走进早教学校，有的家长会教孩子遇到老师，要问：“老师好！”课程结束，会告诉孩子，和“老师再见”！孩子在这种环境的熏陶下，会慢慢懂得，人与人之间要彼此尊重，相互之间要有礼貌。老师也会有一些文明礼貌的行为影响孩子，老师也会与孩子们相互致以亲切问候。

六、语言交流的环境。早教有语汇的沟通与交流，对孩子来说，是最好的语言学习与交流的环境。婴幼儿对语言的学习和会话能力，多以大人为榜样，从大人的口中学会语气与讲话方式。

外界的语言也能刺激婴幼儿大脑中的语言中枢发育，孩子的成长靠的是模仿能力，说话也是如此。

大人说四川话，孩子肯定也是四川口音。我就碰到一位，在北京居住的4岁小女孩，她奶奶一直带她。她奶奶一口湖南方言，我一句也听不懂，这小女孩满嘴都是湖南话，我也听不懂？见到此景，我好奇地问她奶奶：“您说湖南话，您孙女能听懂吗”？她说：“能听懂，孙女在家说湖南话，她爸爸都听不懂，就我能听懂”。我问：“她爸爸是哪的人”？她奶奶告诉我：“她爸爸是陕西人”。这就是语言沟通的环境与魅力，无论何种何地的语言？无论是文明的？或是不文明的语言环境，都会对婴幼儿的成长产生深刻的影响。

早教的方式方法不仅提高了孩子的智商，也给予孩子提高情商提供了良好的环境和机会。所以，我认为，在某种程度上，早教，对提高孩子情商更为有利和有益。

有一位经过早教半年、刚刚两岁的孩子，到一个新的早教环境，游泳训练场地。他一点都没有生疏感，游泳馆的工作人员阿姨一抱就跟着走了，他知道工作人员抱他是干什么？与游泳教练员接触没有一点生疏感，不惧怕其它变化的生疏环境。在游泳池，教练老师教什么动作，他就跟着比划什么动作。工作人员称：“这孩子适应环境的能力很强，不像有的孩子，刚来不熟悉，看见生人就哭个不停”。这或许就是早教意义上的结果。