人生头五年是怎样学习语言的？你怎么看待呢？
语言，是人类所有发明中最为重要的一项，在语言诞生之前，人们只能通过切身经历获取知识，而有了语言之后，人们就能把自己学到的知识，分享给其他任何人，通过这篇文章，我们会先大致了解一下关于语言学习已知的四个特点，然后再通过幸运露西和倒霉皮特的故事，帮你理解语言在日常生活中的重要性。
特点一：
幼年时期的经历为我们大脑的发育打下基础，来自哈佛大学儿童发展中心的莱维特博士，全面地研究了一生中人脑的发育规律，他指出， 随着年龄增长，大脑可塑性会大幅减弱，同时大脑发生改变也会需要消耗更多能量，另一项研究表明90％的儿童在5岁时大脑就会定型，而假如在这几年里，大脑潜能没能被有效地激发，那么这些儿童大脑的语言中枢和其他部分，可能会一直表现很弱
特点二：
我们在社交过程中通过观察和模仿他人来学习语言，大约一千年前，德国皇帝弗里德里希二世，想要通过反证法来反驳这一观点，证明人们只靠自己就能自然而然地学会语言，于是他命自己的女仆们抚养一些孩子，女仆们被要求只能给孩子喂饭洗澡，而不能跟他们有交流，甚至不能出声。结果所有的孩子都没能学会讲话，反而全部夭折了。同理，幼童也无法通过磁带或其他科技学习语言，他们需要与人交流并产生联系，被激发出学习语言的热情之后，才会用心学习语言。
特点三：
大脑语言中枢在我们1岁时发育最快，假如通过比较，出生之后11个月内和之后15年间，突触结构的更新速率，来研究大脑的发育情况，我们会发现人生的前五年太重要了，大脑负责语言学习的部分，会在我们出生到3岁之间达到发育的最高峰，在这一重要时期，儿童每90分钟就能学会一个新单词，并且能同时学习多种语言，而我们视听感知功能的发育高峰则要早一点，这一点很重要，因为我们需要通过视听感知才能模仿别人说话。
举个例子，一个被中国爸爸和英国妈妈用两种语言养大的婴儿，在四个月大的时候，就已经能通过观察父母嘴唇的动作来分辨两种语言了，但像逻辑推理这种更高级的认知功能的发育顶峰，就要等到我们刚学会说话并且能够使用符号来理解世界的时候了。
4.语言塑造世界
丰富的语言技能能让我们善于倾听，并且善于表达 ，享受阅读 ，精通写作，语言能为我们创造一整个世界，正如德国哲学家维特根斯坦所说：“我语言的界限就是我世界的界限”，让我们以“托管中心”这个词为例，有人认为它指的是“学前班”，爱尔兰人则叫它“玩乐学校”，而德国人发明了“幼儿园”这个词，只有三个单词都认识 我们才能更好地理解世界。
接下来我们来听听两个用不同方式养大的孩子，幸运露西和倒霉皮特的故事。
露西由妈妈抚养，她的妈妈是一个大约知道2万词的普通英语母语者，而皮特的父母则为他雇佣了一个不错的外国保姆，这个保姆被告知只能跟皮特说英语，而不能说她的母语，然而她的英语水平很一般
她大概只会5000词，只有露西妈妈知道的四分之一，我们知道出生第一年是大脑语言中枢发育最快的时候，假如露西在妈妈说话时，有一半时间是醒着的，那么她每天大约会听到10000个词，并且可能有2500个是直接对着她说的，这2500个词很重要，只要她妈妈在具体的语境中使用某个词，露西就能明白它的意思，而皮特只有在保姆直接跟他交流时才能听到英语，每天还只有大约1000个词，而且不只是数量上少，质量也要差一些。并且由于保姆的英文不那么流利。所以很多单词她可能都没办法讲得很清楚。
到了1周岁的时候，虽然他们都能够说“爸爸” “妈妈”这样的词了，但我们看不到的是 ，露西其实已经知道很多词了，她只是还不会说而已，而皮特的语言广度就很有限，当露西在和妈妈看儿童绘本时，妈妈会指着书上的猴子跟她说，小猴子也是猩猩 是猿猴，是会使用工具 ，会爬树的灵长类动物，小猴子还和它的爸爸妈妈一起，住在非洲的热带雨林里，而当皮特在看儿童绘本时，他的学习就被保姆的语言能力限制了，同样的猴子就只是可爱和会吃香蕉了，作为补偿，皮特得到了一个语言app辅助学习，但由于皮特缺乏语言基础 ，所以他一个词都看不懂，对他来说，那只是一串会发出奇怪声音的彩色字符而已，到他们两岁时，露西已经知道200多个词了，这时她已经可以开始学习语言的规则，开始运用语法了，而皮特知道的就少一些，有时因为无法表达自己的想法，他会感到十分沮丧。
露西喜欢和妈妈去逛公园，有时候她们会去看老人下棋，这个游戏露西看不太懂，但她知道里面有兵、 车、 骑士，还有女王、 国王 、主教和马，只要她以后学会规则，下棋就会变得很简单，因为她能清楚地区分这些棋子的角色，也知道它们各自的用处是什么，而由于语言能力的限制，皮特只能看到一块画着方格的木板和一些看起来一模一样的木头人：不管是兵、 骑士还是主教，所以他将来很难理解国际象棋的规则他心里会想：这些棋长得都一个样作用怎么就不一样呢？
到了三岁的时候，他俩就都能说自己的名字了，也可以造句了，不同的是 露西现在大概有1500词的储备，而皮特则只有500词来理解世界。
第四年 他们开始上幼儿园了，皮特在木架前，看到了一些不同的木块 ，一个球，一些旧玩具 一匹马和一辆黄色小挖掘机，而同样是坐在这个木架前的露西，却能看到圆 、三角形 、正方形，一个篮球 、一架红色纸风车，米黄色的摇摆小木马和装有乐高挖掘机的卡通盒，小朋友们一起玩的时候，露西总能知道别人在说些什么，而且经常能提出新点子主导对话，可皮特总是不理解露西在说什么，要是大家讨论地稍微久一点，他就会走神，因为他跟不上大家的对话。
一年之后， 露西学会了3500个词，然而皮特却只知道1000个词，现在露西已经可以造更复杂的句子了，语法也没有什么错误，妈妈晚上给她讲睡前故事的时候，露西如果听到不会的词，也能通过语境理解其意思，作为一个英语母语者，妈妈会把故事讲得抑扬顿挫，生动形象，童话故事在露西脑海里变得活灵活现，她学会了想象和创造性思考，但皮特仍然只能讲简单的句子，而且还有语法错误，他的保姆读儿童绘本时，声调没有什么起伏，听起来就很单调，难以吸引他的注意，他不会的单词还是听不懂，一年之后 露西已经认识了6000词，而皮特却只会2000词，为什么语言能力上的差距要比看起来更大呢？
我们可以这样理解。不要把单词当做单词，而是把它想象成一种，帮助我们编译世界、 形成见解 、构建思想，并与他人交流的工具。那么拿露西6000词的储备与皮特2000词的储备相比，露西的工具箱已经是皮特的三倍大了，她一开始上小学，就会有很大的先天优势。
顺便一提，爱因斯坦儿时几乎不说话，有一件关于他的趣闻：因为他说话晚 ，直到7岁都还很少说话，所以他的父母很担心，想尽了办法让他说话，他们担心爱因斯坦有学习障碍，某天吃晚饭时，爱因斯坦终于说话了：“汤好烫！”，他父母才终于松了口气，问他以前为什么不说话，这个小天才回答：“因为至今为止每件事都井井有条”。
你是怎么看待语言学习的呢？
像皮特这样的孩子以后还能跟上其他孩子，或者找到其他好的方式表达自己吗？也许我们的观点太狭隘了，皮特和露西也许实际上没有很大的差距，因为他们各自有不同的能力。