没有谁的智力是天生的，对于孩子，需要经过后天的努力才能成材！

现在的儿童，是21世纪的主人。作为孩子的家长，可以说没有一个不希望自己的孩子有出息，他们把自己最大的希望寄托在孩子身上，望子成龙。有的家长恨铁不成钢，想让孩子成为神童，这也学，那也学，一会儿背几首古诗，一会儿又弹几首钢琴曲，使年幼的孩子茫然不知所从，疲于奔命。这样的早期智力开发究竟效果如何，是可想而知的。世界上任何事物的发展，都是有一定规律的，培养孩子也不例外。就说让孩子背诵古诗吧，当孩子背出“春眠不觉晓，处处闻啼乌，夜来风雨声，花落知多少”时，从孩子明亮的眼光中，我们可以知道孩子懂了这首诗，这是由于诗句浅近，客易理解，而且孩子也记得牢。

相反，如果让孩子背通杜甫的《蜀相》一诗，什么是“三顾”什么是“两朝开济”，孩子不太理解，当然背诵得就慢，即使勉强记住了，遗忘也快。因此，我们就可以知道，记忆要建立在理解的基础之上，千万不要在一知半解、生吞活剥的情况下死记硬背，那是不符合记忆规律的。现在有些人过分宣传记忆术，仿佛不必理解就可以记住定理、公式，起码对广大中小学生来说，我们认为这是不可取的。中小学生对定理、公式等的记忆一定要放在理解基础上，因为这符合记忆的科学规律。

在我们社会主义国家，无论是家庭，还是学校，教育的目标应该是使孩子成为德、智、体、美、技（劳动生产技术）全面发展的新人。这里主要谈谈“智”。智力属于认识范畴，指人的脑子灵不灵，聪明不聪明，它是指人认识事物的各种能力的综合。构成智力的基本因素有观察能力、记忆能力、想象能力和思维能力等，而人的思维能力是智力的核心，对其它因素有制约作用。如果思维力水平低，则观察力、想象力、记忆力和注意力的水平都要受到极大限制，整个智力水平必然降低。

总之，人的智力不是天生的。刚出生的婴儿，是无知无识，是不会思维，更谈不上理解的。智力是在不断的实践活动中发展来的，带有很大的自发性。从成功的事例看，比较自觉地开发智力，智力一定可以得到更快地发展。俗语说：三百六十行，没有三天的外行。像编织、缝纫、铁匠、瓦木工等的手艺，经过刻苦训练可以达到较高的水平，而作为大脑技能的智力，经过思维训练，也是一定可以提高的。