4个方法，在家就能陪娃理解古诗词

都说古诗词是大语文的重头戏，陪孩子读诗，自然不能止步于背诵。要知道，现在的高考古诗默写环节已经长这样，早就不是N年前根据上/下句填写下/上句的节奏。

那么，怎么陪孩子以有趣的方式理解古诗词，我想和大家分享我的四个方法：

01 结合丰富的图示来演绎

古诗文字言简意赅，联想丰富，但单凭文字，缺乏生活经验、人生阅历的孩子却并不能恰到好处的进行想象。

比如，古诗中提到的很多地理、气候现象，“大漠沙如雪，燕山月似钩”讲的是塞外月夜；“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，讲的是北境一夜雪降；“须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆”，讲的是钱塘江观潮；说实话，我家在广东长大的娃，如果不借助图片、视频、纪录片等丰富资料，以上诗句是很难搞明白的。

所以，在条件允许的情况下，可以为孩子们创造图文并茂的环境，帮助他们产生联想。小一点的孩子，可以找些故事性强的绘本版古诗、活泼搞笑的漫画版古诗、山水唯美的插画版古诗、关联性高的二十四节气古诗。

而进入到小高年级的孩子，就可以运用多种地图，相对系统的开始导入地理常识了。比如，古诗中会有大量的地名，比如白帝城、天门山、玉门关等，这些还算好，不少孩子出门旅游见过听过），难懂的是那些蕴含典故、现在已不再使用的古代地名，比如幽州、燕山、蓝关、黄龙、广陵、汴州等。

这个时候，请不要一笔带过，不妨运用绘本、插画、地图、视频等多种图像资料，把文字和图示直观的摆在一起，让自然场景和地理常识相互转化，既让孩子通过图片更好的解读诗中意，又能让孩子通过文字去提炼画面的美。

02 从时间线角度导入文史常识

如果对小学阶段需要背诵的诗词内容进行分类，从朝代的角度进行分析，我们会发现，大约有60多首唐诗，30多首宋诗，而元明清的诗不足10首。

那么，趁着孩子已经有了一些唐宋诗歌的薄底子，就可以顺势导入这两个重点时期的文学常识和历史常识了。

找几本合适的文学常识教辅书、历史书放在手边，集中的给孩子点拨一下。比如：

• 唐诗可以分为初唐、盛唐、中唐、晚唐四个发展阶段，各大阶段分别哪些代表性诗人？

• 为什么李白的诗如此豪放浪漫、天马行空，这和他身处盛世巅峰有什么关系？

• 为什么杜甫年纪比李白小十几岁，写的诗却现实悲凉，这和他生活在安史之乱后的中唐有关吗？

• 为什么唐朝能够成为边塞诗、怀古诗的黄金时代？这和长期的边疆战争、丝绸之路、安史之乱、藩镇割据有什么样的关联？

总之，借着巩固诗歌的机会，让孩子开始建立对唐宋历史和文学的模糊印象。等到了中学，正式开始学习历史和文学常识时，再把模糊的印象顺利升级为清晰的知识点归纳。

03 以“飞花令”加深对古诗内容的记忆

得益于这几年《中国诗词大会》的热播，不少孩子对“飞花令”这个游戏也熟悉起来。

在我看来，飞花令自带主题关键词的特性，恰好是对不同具体内容的针对性梳理。

比如“春”、“夏”、”秋“、”冬“、”风“、”月“、”花”、”山“等，都是孩子生活中常见又好理解的事物。

飞花令自带的竞赛性质，你一句我一句，一来一往之中，紧张刺激的氛围之下，把一个特定的具体主题不断重复，不断加强，孩子很容易就能达到铭记的目的。

而且飞花令的难度还可以不断升级。可以由单字飞花令升级挑战到双字、组合、同字、反义、超级飞花令等等，其中难度，家长可以自由调整。

至于小学古诗词内容的分类，有条件的家庭可以根据教材自行整理，也可以参照网上现成的资料，或者是直接选择一本合适少儿的飞花令诗词（不用太多，数量能基本覆盖小学内容就行），在家有空时和孩子先玩起来。

04 梳理重点诗人的角度演绎人物和流派特点

从初中开始，语文老师就会安排孩子从不同的角度去归纳文学常识了。而代表作家和他的代表作，就是一个重要的方向，比如现代文中的鲁迅专题。

其实我们也可以采取这种方法，在小学古诗文都初背过一遍后，用重点诗人来牵头，再次加深对诗文的理解。

小学古诗文约129首，数量排在前十的诗人都有哪些呢？

李白、王维、苏轼、杜甫、白居易、王昌龄、王安石、杨万里、杜牧、刘禹锡。

我们在第二轮复习时，就可以按重点诗人分类，把他的入选作品又再次重温（其实工作量并不大，排名第一的李白在小学教材中也不过入选了9首诗词），并且在这个基础上，开始添加生平介绍、历史背景、文学地位、后世评价。

有条件的话，还可以增加背诵诗人其它的代表作品，让孩子对诗人及其流派产生更为全面的认识，也为中学内容的深化打好基础。

一些小学已经开始这么做，比如北京的清华附小，曾在苏轼诞辰980周年，开展了一系列致敬苏轼的活动，学校的形式是很丰富的：

• 利用课前演讲了解苏轼生平；

• 在晨读时间吟诵苏轼的诗词；

• 休息时间进行苏轼诗词的“飞花令”游戏；

• 临摹苏轼书法和画作，各学科开展苏轼整合课；

• 老师还推荐学生观看纪录片《苏东坡》；

• 孩子们还运用大数据分析苏轼的朋友圈、旅游品牌价值、苏轼美食等，写出很多立意新奇的论文。

虽然我们不见得能做到学校那么丰富的展示，但在家庭这个机动灵活的场所里，放松自由的氛围里，只要多做一些积极主动的尝试，多增加一些有趣生动的史料，相信那些千年前的古人，就会少些课本上的生硬面孔，开始展现出古今相通的有趣灵魂。

那时，还怕孩子们看不懂、听不懂古诗吗？

作者简介：B计划老妈，来自大湾区的小角落，全职主妇，育有男宝一枚，爱阅读，爱鸡娃，爱交流育儿心得。

金融女民工，家有二男宝

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