开发智力越早越好，对婴幼儿，要抓紧进行早期教育

开发智力越早越好，对婴幼儿，要抓紧进行早期教育。美国心理学家布卢姆对上千名儿童的追踪研究证明，五岁幼儿的大脑已达到成人脑重的百分之九十以上。四岁前智力的发展，跟四岁到十三岁期间的智力发展是相等的。所以，在四岁以前给予大量适当的教育，对儿童智力的发展具有重要意义。从现实生活看，孩子一出生，就有个吃和睡的教育问题。有两个同居的婴儿，出生先后只隔一个星期。

早生的一个，一哭，母亲就给奶吃，不饿也吃，形成了吃零食的坏习惯，睡觉要抱着，还要摇，要拍，结果，非这样就不睡。这些坏习惯，到了两岁还是改不了。迟生的一个，母亲给他吃饱了奶，就让他躺着，开始时，哭闹了几天，慢慢地，婴儿也就习惯了，困了就睡，即使不睡也能睁着小眼睛安静地躺着。两个月以后，大人逗着他玩，他就会高兴地发出“哦”、

“哦”声。

接着，睡前、醒后自己也会“啊”“啊”地叫着玩，吃和睡都养成有规律的好习惯。这说明刚生下来的孩子就能接受教育。孩子再大一点，又有个“玩”的问题：哪些可以玩，哪些不能玩？一岁半以后，有了和同伴玩的兴趣，这时又出现了一个与同伴的相互关系的问题。凡此种种，都是需要进行教育的。有人认为“孩子太小，无须教育”；有迷信思想的人，甚至认为：“孩子聪明不聪明，是生下来就注定了的。长大了，是龙自然上天，是蛇只能爬地，教也无用。”

因此，对入学前的孩子，只管喂饱、穿暖，尽量不让孩子生病，就认为尽到父母的职责了。这种看法是错误的。孩子的智力发展，受到遗传、环境和教育三方面的影响。遗传给孩子的智力发展提供了可能性，而环境和教育则具有决定性、现实性。有些研究资料表明，一千人中，属于先天性智力特别好和特别差的，各占三人，其余差别不大。

最后但是，由于早期所处的环境和受到的教育不同，智力发展就有差异，甚至差异很大。如果孩子出生不久就脱离了人的环境，或者得不副应有的教育，甚至会改变人的本能，丧失人的智力特点。当孩子开始能够用语言表达自己意愿的时候，要启发他在认识事物的过程中敢于提出问题。那怕是可笑的问题，也说明孩子已经进行思考，已经有强烈的求知欲望了。这是很可贵的。