儿童早期发展与教育正是提高人口素质的重要方式和关键举措

引言：

随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展，国家竞争力的核心在于人才、制度、创新，说到底是人才问题，即人口素质提高问题。只有努力提高人口素质，才能将沉重的人口压力转变为人力资源优势，才能将我国从人口大国转变为为人力资本强国。儿童早期发展与教育正是提高人口素质的重要方式和关键举措。

习惯论

美国实用主义心理学家詹姆士( W. James) 强调习惯的早期培养。他认为，习惯是物质受外力作用而产生的适应性变化过程。习惯存在于生活的点点滴滴，衣服是否合适、工具是否好用、音乐是否悦耳等都是受习惯影响。习惯有两类：“先天倾向得来的习惯叫本能，教育得来的习惯叫理性行为。”习惯的使用效果有：一是省事、准确、减少疲劳；二是减少动作操作时意识的注意。他认为“教育的大事在于把习惯作为基金，以后安闲自在地靠基金利息生活。为达到这个目的，必须把好多有用的动作变成机械的习惯。这种动作学得越早越好。”

才能递远递减法则

才能递远递减法则指的是，年龄越小学习能力越强、年龄越大学习能力越差的规律，0-1 岁儿童具有超强的学习能力。以语言为例，加拿大医生彭菲尔德做了以下实验，他让 0-9 岁的儿童同时学习不同国家的语言，他们很容易就能掌握，熟练如同母语。让 9 岁以上的儿童学习几个国家的语言，其表示非常困难，需要花费很大精力和时间才能逐步进行简单交流，需要若干年持续训练才能熟练交流。美国脑科学家格伦·多曼说：“语言学习方面儿童确比成年人强得多。如果身边人用两种语言交流，他到 5 岁就自然会说两种语言。语言只是其中一种能力，其他能力的培养也是相同道理。瑞典神经生理学家希丁和蓝盖教授验证得出： “早期的强化训练可以刺激脑细胞活动，增加记忆分子的核糖核酸，进而培养头脑聪明的人……”年龄越小，脑细胞越容易产生积极变化，即通过早期训练，产生的影响更明显。

早期教育经济效益理论

经济收益包括个人收益和公共收益。个人收益指儿童、家长和家庭获得的收益。如学习成就、个人收入、经济水平等；公共收益，早期教育能够提高个人素质，提高就业率，降低犯罪率，从而创造更高的个人收益和税收，增加公共收益。研究表明，贫困弱势人口接受早期教育的收益率高于其他人群。

学习的关键期

学习的关键期是指这样一个特定时期，个体在此期间(最佳年龄、敏感期)最容易学习和掌握某种技能， 一旦错过这个时期， 再要掌握该项技能会非常困难。这是在动物心理实验研究中偶然发现的。以小鸡为例，小鸡认识母鸡的关键期是出生后 10-16 个小时， 如果此时将他们分开， 过后再把其再放到一块， 小鸡就不认识也不追随母鸡了。后来发现在人的学习过程中也存在这种关键期现象。

印度狼孩阿玛拉和卡玛拉被救出时分别是 2 岁和 7 岁，他们没有语言能力，不能直立行走，不会与人交流，饮食生活习惯和狼一样。出来后两个女孩被送到孤儿院，在专业人员精心护理下，阿玛拉 1 年后死去，卡玛拉经过 1 年多训练方可直立走路，4 年才认识 6 个单词，7 年才会说 45 个单词，第九年因病去世。心理学研究发现，在智力、品德、运动技能发展的关键时期，给予良好的环境影响和早期教育刺激，儿童发展成果会超过其它时期 8 - 10 倍。

大量的实践研究发现，0-3 岁是大脑发育黄金时期，是感知觉、记忆、思维、个性等多方面迅速发展的关键期。例如，6 个月是锻炼咀嚼、吃干食物的关键期；2-3 岁是数字能力发展的关键期；2-3 岁是口头语言发展的第一个关键期，5 岁是口头语言发展的第二个关键期；3 岁是培养独立生活能力的关键期。美国心理学家布鲁姆研究指出，如果把 17 岁智商定为 100%，那么其中 50%在 3 岁之前发生。由此可见，利用0-3 岁这一关键期进行适宜的早期教育对儿童的未来发展非常重要。

接受早期教育的现状

1、对于早期发展教育的认识不断提高

家长开始主动接触和了解早期教育，逐渐认识到早期教育的重要性，早教理念不断更新，内容越来越丰富。《儿童早期教育现状及需求调查报告》显示，约60%家长认为0-3岁是儿童早期发展教育的重要阶段，30%家长认为胎教也是早期教育；近50%家长认为，遵循身心发展规律才有利于儿童健康成长；75.9%的家长注重儿童的综合发展，重视身体、认知、语言、感知、运动共同发展，认为培养良好生活习惯和发掘儿童的探索、求知欲望也是早期教育必不可少的内容。

2、年轻父母是主要抚养者和早教方式的决定者

养育是一项特殊的人生工作，父母对于儿童的生存、教育和社会发展担负着重要责任。儿童的发展受诸多因素影响，父母养育是影响最大的因素之一。在文化-父母-儿童的传承关系中，父母作为桥梁联系着文化实践和儿童的日常学习生活。0-6岁儿童父母普遍年轻、文化程度高、理念超前，接受新事物快，学习能力强，可以陪伴儿童玩耍，阅读，做游戏，有精力有体力参加过各类亲子教育活动。年轻父母承担养育职责，能够满足儿童的情感需求，促进儿童身心健康全面发展，这是父母看护人和其他看护人的最大区别。

3、看护人普遍缺乏科学育儿能力

实施早期教育的过程中，家长会遇到诸多困难。《儿童早期教育现状及需求调查报告》显示，46.1%的0-3岁儿童家长反映，“缺乏儿童日常养护技能”是最大难题，其次是“教养方式与长辈存在争议”、“缺乏科学的喂养知识”和“碰到困难时不知所措”。4-6岁儿童家长主要担忧是“遭受意外伤害”，约占60.6%，也有相当比例家长担心“缺少同龄儿童的陪伴”、“缺乏日常养护技能”以及“与祖父母的教育观念存在分歧”。可见，家长普遍重视儿童早期教育，但是科学育儿知识匮乏，与长辈的教育观存在偏差，协调困难。

4、早教机构的服务水平与家长的需求差距太大

随着市场经济的发展，人们家庭生活水平不断提高，家长的早期教育意识开始觉醒，早期教育机构应运而生，规模和数量越来越大。家长对早教机构的认可和期望值较大。近半数家长认为早教机构的教学理念和管理水平最重要，希望通过参与早教机构开发儿童的智力潜能。《儿童早期教育现状及需求调查报告》显示，大多数家长对各类早教机构的满意度不高，表示“非常满意”的不到10%，50%觉得“比较满意”，近10%表示“很不满意”。

5、区域、城乡之间儿童早期发展教育不平衡

随着早期教育理念的普及、人们对早期教育认识的提高，城乡家庭都有了较大的早期教育需求。相对城市家长，农村家长的早期教育意识和教育理念还比较落后，早期教育知识非常薄弱。调查显示，农村家长获取早期教育知识的方式单一，“遇到困难时不知所措”的比例远远高于城市家长。同时，越来越多的农村家长已经认识到参加早教机构的必要性，至于为何不让孩子上幼儿园，除认为“有人照顾，没必要上幼儿园”外，大多数理由是“幼儿园设施陈旧”或“教师素质偏低，教学水平差”，农村和偏远地区早教机构的硬软件设施条件与城市呈现较大反差。

结束语：儿童教育的好坏，决定着国家的未来。我国正迈入老龄化社会，需提高人口质量，以确保创造更大的生产力，从而保证国家的稳定发展。国家要实现社会和谐、政治稳定和经济繁荣的目标，必须通过全面的儿童早期发展与教育服务，打破贫困的代际传递。