你和孩子的互动，问题出在哪里？

3月17日，由浙江省人才开发协会、杭州龙井幼儿园主办，杭州少年儿童图书馆“小可妈妈伴小时”合作举办的《能力风暴——论学前儿童能力培养的重要性系列讲座》，第三场科学能力讲座在杭州少儿图书馆三楼多功能厅顺利举行。

儿童是空杯子吗

讲座嘉宾兰国英老师在开场就向现场的家长们提出了一个问题：儿童是空杯子吗？有的家长认为孩子是空杯子，我们要不断给他灌输东西，兰老师认为这种理念是不太对的。

孩子有自己的感受、自己的认知、自己的接受度，家长不能站在自己的角度，一味地给孩子填充知识，忽略孩子是一个独立的个体，从小们要尊重他，家长的角色只是协助者、观察者。

尤其在大环境是应试教育的情况下，对能力开发不太好的孩子，是很不利的。最后孩子不知道自己是谁，也不知道自己有什么能力。所以在学龄前阶段，应试教育还没来的阶段，我们可以发挥很好的作用，让孩子有更好的成长。

脑科学告诉我们

如果要对孩子的成长认知特点有所认识，脑科学这一课对家长必不可少。

大脑是由脑干（基本生命功能区域）、边缘系统（处理输入信息）、新皮质（处理和存储信息）这三部分组成，脑干和边缘系统成熟得非常快。5岁基本发育完整。

►大脑发育有四个规律

从后到前：负责视力的大脑区域最先成型。6个月大的婴儿已经拥有与成人同等的视力。之后是听觉。

从内到外：内部结构发育早于外部。

从下到上：负责心跳、呼吸等基本功能的脑干发育非常早，而大脑皮层中负责情感、注意力和协同精细运动的区域发育较晚。

从右到左：婴儿早期发育阶段，右半球比左半球更为活跃。1岁后，左侧大脑的能力得到缓慢发育。

►儿童认知发展特点：

情感中心区迅速形成重要神经回路：孩子的情感系统发育得很快。这也是为什么要给学龄前的孩子提供安全舒适的成长环境，父母如果经常吵架，孩子会有恐惧感，同时会影响大脑其他区域的发展。如果能很好地陪伴孩子，对孩子的情感需要作出及时回应，对孩子的成长是非常有利的。

注意系统发育很早：即时信息，比如电视媒体、手机信息，对孩子的注意力培养不利。

把握“肚皮时间”的认知时机：孩子有一个阶段喜欢趴在地上，把头抬起来，这个时机很重要。有的家长认为“我的孩子不用爬就会坐了”是好事，但跳过这个时机，未必是好事。当他抬起头，可以促进颈椎肌肉发育，同时，他抬头去观察这个世界，他注意到的这个世界和他坐着看是不一样。

新刺激会促使大脑神经元长出更多“树枝晶”：当孩子学习新事物或重复已知体验时，个体神经元也会随之生长。在5岁之前，给孩子许多新的刺激，他的神经元会发生变化，像树枝一样长成网状。

积极采取能跨越身体中线的活动：为幼儿提供大量地板上的活动时间，以及舞蹈、自行车等运动，促进大脑左右半球发育。

健康的环境给孩子带来的好处是永久的：爸爸妈妈是孩子的第一老师，幼儿园是第二老师，那么环境就是第三老师。

如何探索认识世界

►创设环境，唤醒儿童内在的好奇心

如果要带孩子认识车子，你会怎么做呢？

一般常规的做法是：给孩子提供车子模型，带孩子去外面看车子，带孩子去取车博物馆，让孩子观察。这种做法已经给孩子提供了多种多样的环境，其实做得还不错了。

但有一位老师的做法是：首先也给孩子提供很多车子的模型、绘本，创设这样一种环境，让孩子分组去看。看完以后老师引导他们展开讨论——“你看到的车子是什么样的？”讨论的结果老师也没想到，孩子们对车子最感兴趣的是“轮子”和“车可以动”，孩子的视角中把其他的部分都忽略了。

老师下一步就带着孩子们到户外进行了一场轮子的探索之旅，什么东西有轮子？孩子的积极性就很高。老师进一步引导孩子们“这些圆形的东西和汽车轮子有什么不一样？”最后这就变成了一场小小的探究性课题。把孩子的主动性发挥到极致，而不是站在成人角度告诉孩子汽车是什么样。

►利用情感因素激发孩子探索的兴趣

家长在孩子心中往往是最权威的，你对某样东西感不感兴趣，会带动孩子。

在育儿过程中，要借助声调表情手势，来强化表达的概念，把你对某一件事物的兴趣传达给孩子。

►多给孩子鼓励

研究表明：当一个人愉悦时，大脑会分泌多巴胺。多巴胺不仅能传递愉悦，还能唤醒警觉和兴趣。

近年来倡导鼓励教育是有道理的。平常生活中可以给孩子一些预测的机会，比如和孩子一起阅读时，启发孩子预测故事的发展，当预测结果一致时，孩子会非常高兴。

►培养儿童探究能力

主要从五感认知、提问、反思、分享，四个方面培养。

1、五感认知是非常重要的一点。很难割裂地说通过眼睛去看，通过手去触摸，这个过程往往是调动多种感官的。

五感当中，观察能力是首当其冲的。兰老师在自己的育儿经历中非常注重这一点，观察无处不在，爸爸妈妈要有心。

在孩子18个月的时候，兰老师给了孩子一本绘本，给孩子讲故事。当时孩子还只能说单个词，但是会用肢体语言来表达听到的故事，比如鸟儿是怎么飞的，鱼儿怎么游的，大灰狼很凶猛，孩子都会用动作来表现。之后再把这个故事串起来，比如大灰狼来了，鱼儿要游到水底……孩子对这个故事乐此不疲，在不断重复的过程中，一种观察能力也就培养起来了，他的注意力也得到锻炼。

所以小时候对孩子的引导很重要。有家长说，孩子进入小学后，上课坐不住，注意力不集中，可能就是孩子小的时候缺失了这一环，没有很好地引导他，陪伴他，让他对某一件事物发生很大的兴趣。

爸爸妈妈要善于利用环境去引导孩子。比如带孩子去爬山，可以带孩子观察一下不同的花朵、树干，跟孩子一起探讨，这也是跟孩子交流的很好的机会。

观察是有方法的，兰老师观察到，很懂家长家长们带孩子去看恐龙的化石的过程是这样的：孩子你看这是什么龙，嘴巴张得那么大，然后就过去了。

但其实家长可以引导孩子，比如你看它的头长什么样，牙齿是什么样子，前肢有几个爪子呀，后肢有几个爪子呀，后肢为什么比前肢厉害那么多，这只恐龙和旁边那只有什么不一样吗。这中间有很多为什么可以递给孩子，孩子的想象力很丰富，会说这个像镰刀，像香蕉……会有各种奇思妙想。同时也培养了孩子观察力，注意力。

2、培养孩子的认知能力要解放他们的双手，触觉会带来很多认知，和大脑建立很多连接。

无规则触摸——一件玩具买回来，不要对孩子说“宝宝你先别动，爸爸来教你”，给孩子先去探索的机会。

不同材质的触摸——买玩具的过程中，也要注意买不同材质的东西，让孩子去感知。

姿势正确的触摸——不正确的姿势，比如驼着背，这种情况可能会让大脑有些缺氧。正确的姿势是两个垂直，腰和屁股垂直，小腿和地面垂直。有的家长说，提醒孩子了，但是孩子做不到，有可能是孩子大腿肌肉、核心力量不够，这时候就需要加强运动了。

3、学会聆听。这个过程中，要带领孩子进行阅读，重复阅读，听广播。绘本的数量不在于多，而是要选择孩子感兴趣的，可以进行重复阅读的。

4、让孩子接受很多东西的同时，也要让孩子学会输出，就是提问。

1、主导式提问（1-2岁）：父母亲提问引导，让孩子在父母引导下去观察。

2、互动式提问（18个月-3岁）：孩子可以和父母进行沟通了。

3、孩子主导式提问（3岁以后）：让孩子进行主导，父母也不要告诉孩子标准答案，可以引导孩子自己去寻找答案。

5、反思能力——不要急于给孩子答案，让孩子自己去思考，启发孩子建立联想比较，善于质疑挑战权威，鼓励孩子提出自己的观点。

6、分享能力——让孩子用语言大胆地表达观察到的结果，善于倾听同伴的观点，在观察过程中与父母、老师和同伴学会交流讨论。最后，要学会多种形式的分享，语言、绘画、录制视频等等。

在孩子的成长中，很重要的一点是，2岁之前，不建议孩子和电视、手机有过多的联系，因为婴幼儿的发育需要互动式，而电视手机是被动式的。

很多家长有过这样的经历，孩子小时候，你对着他说话，他会盯着你的嘴巴看，甚至想把手伸到你的嘴巴里，这说明孩子的学习发育是需要互动的，电视手机是没办法给孩子回应的。

0-3岁数学启蒙

1岁开始建立一一对应关系：有些家长说我的孩子会数1-50了，但是其实孩子对数字并没有真正理解，让孩子去数物体，他是对应不上的。最重要的是培养兴趣，建立和物体一一对应的关系。

2岁以后引入视觉联系：比如坐电梯，就可以看到一层两层。

0-3岁空间启蒙

要利用玩具，利用游戏，动用触觉。比如引导孩子把两个正方形拼在一起，变成了长方形；把一个物体放在另一个物体上面，了解方位的概念。

3岁以上的孩子，可以通过“估计”和“找规律”进行数学启蒙。家长们可能自己都没有注意过，竹子刚长出来竹节很短，越往上长竹节越长，这就是可以带孩子去观察发现的规律。还能培养孩子的发散性思维、推理判断能力。

最后，兰国英老师讲到：生活即教育，如何用心地做好父母，这是最关键的。

在下半场的讲座中，柴老师强调了6岁之前儿童能力培养的重要性。

孩子一生的成长中，第一张单子是健康单，第二张是能力单，第三张才是成绩单。

在兰国英老师提到的让孩子认识汽车的游戏中，两种游戏的方式带来的能力培养效果是千差万别的。在杭州龙井幼儿园，贯彻在学前儿童全能力培养体系中的，就有对儿童及他们的兴趣的尊重。

老师设计的活动非常关注孩子的视角，从儿童的兴趣出发，课程中充满灵活性，引领孩子更深入地参与到游戏汇总。

同时，杭州龙井幼儿园相信每个孩子都是独一无二的个体，都有自己的学习方式特点，这决定了他们对教学和学习的反应方式，决定了学习的效率。关注到每个孩子的有效学习特征，促进他们积极有效地学习，是龙井幼儿园的老师每天在做的事情。

目标就是让每个孩子在进入小学前，各项必备的能力指标达到80%以上！

杭州龙井幼儿园“开放日”活动持续进行中

每周，老师们准备了妙趣横生的活动

还能深入了解我们的能力培养体系

欢迎家长们报名参加