孩子识物靠看图，作文靠套路？专家：脱离感觉，会妨碍智力发展

在生活中，我们经常看到这样的场景：

在上幼儿园之前，很多家长喜欢有意无意拿着绘本、海报，教2-4岁左右的孩子，对着绘本或海报上的图指认，“这是苹果”“这是鸭”……，甚至背诵一些顺口溜来教孩子认识数字，“1像树枝细又长”，“2像小鸭嘎嘎嘎”……；

让孩子看图认识物品，听顺口溜学习数字

而等到孩子再大一点，上学之余，不惜牺牲孩子的户外活动体验时间，急忙把孩子送去培训班，让孩子通过学习资料以及听老师说教来吸取更多知识。

殊不知，这种脱离了感觉，单纯的知识接触，不但不利于真正学习知识，并且无法形成智力，甚至妨碍儿童智力的发展和真正的成长。

看书疲惫睡着了

01那么，为何脱离了感觉，通过学习资料或听大人说教的方式来学习，不但会影响学习知识的效果，甚至妨碍孩子的智力发展和真正的成长呢？

这是有科学根据的和感觉教育理论依据的。

首先，脑科学认为，儿童是通过感觉来和世界产生连接的。儿童在出生时，大脑的感觉系统已经成熟，他们用感觉来发现世界，发现自己。

对此，儿童心理学家孙瑞雪作了进一步的解释，对儿童来说，感觉本身是和人一体的，是天然存在的，是别人不可替代的。在出生最初几年，儿童通过视觉、味觉、触觉、听觉、嗅觉拥有了情绪、心理、认知和精神，认识自己。

大脑神经系统

此外，儿童通过感觉来发现和认识世界。对于任何一种未知，儿童先用感觉拥抱，而通过感觉获得的东西，就会变成一个人的血液和细胞，内化。

其次，脑科学认为，感觉的发展决定大脑神经系统的发育。孩子出生时，已有约25种神经元，这些神经元由轴突和树突组成，神经元之间依靠突触连接；人类早期的经验决定大脑的突触组织，而经验是通过儿童自己的感官获得，所以感觉的发展决定神经系统的发育。

再次，智力教育始于感觉。法国特殊教育学家爱德华·塞贡认为，智力教育就是“把儿童从感觉训练引向概念”。认知始于感觉，因此，经历感觉是儿童智力发展的基础。

经验通过感官获得，感觉的发展决定神经系统的发育

02感觉如此重要，所以，任何将将儿童的成长与感觉割裂开来的教育都是违背科学的。那么家长，在教育孩子的过程中，在哪些方面，容易将感觉割裂，妨碍智力发展呢？

首先，越过感觉，直达认知，妨碍智力发展

心理学上认为，儿童的认知过程遵循这样的规则：感觉--知觉--经验--知识--概念。

但很多家长，会直接越过感觉，教给儿童知识。比如，文中开头提到的例子，家长直接用图来教孩子识物，“这是苹果，这是鸭子”，但事实上，没有感觉到实物，孩子看到的只是图画和色彩，并不是真的梨子和鸭子。结果孩子很难理解这个词的含义，也很难记住这个词。

其实，比较直接的方法，还不如，直接带孩子去市场买个苹果，让他摸摸，然后再给他尝尝。

想让孩子认识苹果，与其让他看图，不如去买一个苹果给他

再比如，开头提到，在课余时间，很多家长把孩子关培训班，希望他们学更多知识，殊不知，书本知识是完全从生活中独立出来的系统，脱离了儿童的自发感觉和体验。结果儿童花了大量的时间，去记忆一些无用的材料，短时间内貌似提升了记忆力，却压缩了运动、接触外界、交友的时间。从长远来看，并不利于发展孩子的智力。

因为智力是身体、感觉、心智一体化过程中，形成的理解能力、分析能力、解决问题的能力以及创造能力。所以，这样教出来的成长，只会建构一套认知与生命分离的系统，儿童掌握的只是部分知识，无法形成智力。

其次，忽视感觉，影响认知系统的成长

上周，看到一位妈妈在育儿群里分享说，孩子爸给孩子阅读时，老喜欢中途停顿，穿插讲解知识，但是孩子似乎更喜欢，爸爸一口气讲完整个故事。沟通了多次，但爸时常会忘记，为此，经常弄得爷俩不欢而散。

其实，这是很多家长，在给孩子读绘本时，都喜欢不断地停下来，解释书本中讲了什么道理，甚至不失时机地教育孩子一番，甚至喜欢教孩子生字、段落、作者的背景等零散的知识，其实，除了零散的知识，一部作品传递可能还有意境、美感、人性而不重视体会和传递作品的美感和情感。

当孩子在听故事时，他更希望自己是审美的主体，若家长过于重视知识的传输，让孩子的感觉常常被打扰，那么他的感觉、心理、情绪就会受到破坏，实际的认知系统也不会发展得很好。

与孩子读绘本，不要老是穿插打断

03那么，我们应该怎么让孩子的成长遵循正确的认知过程，从而更好地发展智力呢？

首先，在教育孩子的过程中，遵循从感觉上升到概念的认知过程

儿童心理学家孙瑞雪曾说，从感觉上升到概念，才是智力。

所以，我们应该提供真实的环境，为儿童调动感官和运用整个认知过程认识世界，提供机会。首先要为儿童准备真实的学习环境和材料，比如梨子不会是一幅画，花朵不是塑料的，鸭子不是假的。

认知心理学家皮亚杰说，在12岁之前，认知必须使用实物，这就是为了保证，儿童的感觉、知觉和经验顺利过渡到认知。

比如我们要孩子认识数和数列，与其空洞地说，1像树枝，2像鸭子，还不如让孩子利用实物，通过感觉学数学。对此，孙瑞雪老师解释说，大人可以让孩子把数棒握在手中，握住1个木棒，2个木棒，3个木棒……以此类推，直到，孩子通过用手握的感觉发现越来越多，用感觉发现数和数列。通过感觉，把数列内化，从而深刻理解。

又比如我们要孩子，理解“烫”这个概念，与其直接跟孩子说，“烫，烫”，还不如直接把烫端过来，让他用手碰一下汤碗，让他感受到了温度刺激手部的感觉，再跟他说“烫”，让他将这种感觉上升至概念，给与命名，孩子就完成了认知过程。

给感觉命名，是帮助孩子完成认知过程的重要一环。如果把孩子比作环境的自我探索者，我们就要化身为安静的观察者，在合适的时机，将感觉背后的概念名称告诉孩子，概念就会清晰显现，这样获得的知识，才会发展智力。

想让孩子理解烫的概念，那么先让他触摸装有热水的杯子

其次，让儿童在真实生活中，发展认知，吸取经验

意大利教育家蒙特梭利曾说，教育乃是人类一种自然的活动过程，受教育不是听讲，是从环境中吸取经验。

而孙瑞雪老师也建议在12岁之前，把孩子的孩子的学习变成一种生活。让他们在感受生活中发展认知，增强解决问题的能力。

前段时间，霍启刚和郭晶晶曾因带儿子下乡插秧上热搜。原因是觉得，现在的孩子太幸福了，不知道农民伯伯的辛苦。更加不理解“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的真正含义。

确实，要了解劳动的艰辛，和粮食的来之不易，还有什么教育方式，比直接带孩子去插秧更有效？

所以，在真实的生活中，通过体验获得知识，明白道理，比任何说教都管用。

曾看过一则很火的泰国短视频，视频以真实故事为原型，视频中的女孩出生在泰国一个平凡家庭。一天，女孩陪妈妈去买菜，发现一家豆芽摊生意火爆，于是问妈妈：“我们可不可以种豆芽来卖呀？”

小女孩想种豆芽

妈妈回答：“我们可以试试看！”

她们买来盆栽盆子、绿豆和土，细心呵护小豆芽，但经验不足，第一次种出的小豆芽全枯萎了。

后来，妈妈找来一本种豆芽的书，并从书中找到了答案，原来豆芽不能放在太阳下暴晒，而要种植在阴凉的地方。他们不断尝试，直到第三次，才成功种出了豆芽菜。

在母亲的启发下，故事主人公的原型Netnapa Saelee，在生活中锻炼自己的观察能力、思考能力以及解决问题的能力，让自己的智力得到很好的发展，后来通过努力，考上了博士，拿到全额奖学金，目前正在瑞典做科研。

我们大多数人从小在说教中长大，都是父母告诉我们应该怎么样，长大后，我们又以同样的方式，对待孩子。其实，一个成年人评判过的世界是不真实的，让孩子走出书房，用自己的眼光去看世界，在生活中学习和成长，才会真正累积起自己的知识和经验，锻炼自己解决问题的能力。

妈妈引导小女孩在种豆芽的过程中不断思考，解决问题

再次，不过分重视认知，注意与孩子进行感觉沟通

因为身份和年龄的关系，陪伴或辅导孩子的过程中，大人通常认为自己懂得多，总是有意无意向孩子传授自己的经验、知识等等，恨不得把自己所知道的都“教”给孩子。而在这个过程中，由于认知为主导，大人很容易忽略孩子的感受、情绪和心理。

在《放学后》节目中，三年级小学生岳骏熙写了一篇关于“春天”的作文，

春天到了，我脱下了厚厚的棉衣，当我走出家门，才知道空气与冬天完全不一样；

XX像一个个小姑娘一样在跳舞；

天空和几朵白云，像棉花糖，春天你真美丽。

结果，他爸爸看了之后，表示写作文要注重画面感和升华。然后让他重新写，让他注意给春天要下定义和升华结尾，为了向儿子强调升华，他甚至联系人生、职场来说明。而此刻的孩子在屏幕前表情复杂，但爸爸并没有发现。

但第一次，岳骏熙基本没改，被爸爸批评，“你完全没按我的标准来，你在学校，肯定不听老师的话”。而此时的岳骏熙表情委屈落寞，并且做了一个咬嘴唇的小动作，隔着屏幕都能感受到他内心的压抑。

孩子在爸爸的训斥下，咬嘴唇，内心复杂

最后这位爸爸甚至拿纸列出大纲，让孩子按照下定义、视觉、触觉、听觉、感觉、嗅觉、给人启示七点来改。

第二次，孩子按照爸爸的套路违心把作文改好。爸爸终于满意，并训诫孩子“知道以后怎么写作文了吧，以后就按这个标准来写”。

一篇真情实感的春天作文，却因为爸爸太过关注认知本身，忽略了孩子自己的感觉和心理感受，被硬生生改成了一篇套路作文、应试作文。

难怪节目组陈铭都忍不住评价说，给春天下定义，对文学的美的塑造就是一种减损，因为文学的美就美在它无法定义。

所幸，在节目中，岳骏熙对着镜头说出了自己的内心真实感受，

“其实，爸爸跟我讲时，我是听不懂的，因为我感受到的春天和爸爸感受到的春天，不一样，我从来没有尝试过那样写，我就觉得没有我之前写的那篇好。”

孩子说自己感觉到的春天和爸爸感觉到的不一样

而爸爸听了儿子的心声之后，也终于理解孩子，并进行了反思：

“每个年龄段都有自己对世界的认识，我把我的认识强加给了他。我本来想进行素质教育，结果写成了应试作文。”

爸爸反思自己不顾孩子的感觉，强行让孩子按自己的要求改作文

其实，就像这位爸爸自己说，每个年龄段都有自己对世界的认识。所以，认知不应该被局限在大脑的系统当中，应该是孩子调动自己的生命的感觉、情绪、心理等进行探索和体验的过程和结果。

因为所谓知识并不是装进大脑了就会活过来，需要有一个有意装载它的心情和大脑，将它激活，激活，否则装进去也没用。

正如儿童心理学家孙瑞雪所说的，只有触动了感觉，变化才有动力。

所以，孩子的成长是一个全面开放的过程，时刻都在发生，是不限空间、时间和某一领域的。不单纯看重认知，过激强化智力，压抑孩子内在的真实的感受和心理需求，才不会变成认知的强迫，从而导致心理的缺失。