看见 | 培养具有探究思维能力的幼儿有没有捷径？

在日常生活中的万事万物都容易引发幼儿的疑问和好奇心，当我们发现儿童的这些疑问与好奇心时，成人应该及时鼓励幼儿去探索其中的奥秘，并为幼儿提供探究新事物和验证各种“奇思妙想”的机会，引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学探究，从而培养幼儿的探究思维能力。

因此培养幼儿的探究思维能力是没有捷径的，唯有成人不断支持幼儿的探究行为，引导幼儿开展形式多样的探究活动，才能更好的促进幼儿探究思维能力的发展。

幼儿园里的“探究”小故事

区域活动时，泡泡接了一盆水准备探索“物体的沉浮”。她首先把瓶盖放进了水里，发现瓶盖浮在了水面上。正当她准备在水中放入第二个物品继续探究时，她发现刚刚的瓶盖因为里面多了一些水，而向下沉了一些。于是，她又用手在瓶盖里加了少许水，瓶盖也相应地下沉了一些，并最终沉到了水底。泡泡兴奋地叫道：“老师，瓶盖沉下去了，我往瓶盖里加更多的水，瓶盖就沉到水底了。”小朋友们听到泡泡的声音，立马都围了过来。

泡泡的这一发现，引来了更多幼儿的兴趣。于是，教师及时抓住幼儿的兴趣点，开展了“沉浮能改变吗？”系列活动。以“瓶盖如何沉下去？”为切入点，教师为幼儿提供了硬币、树叶、石头等材料。同时，在提供的记录表上适当留白，给予幼儿去探究和发现生活中更多能让瓶盖沉下去的物体的机会。

实验初，我们发现除了教师提供的材料外，幼儿还选择了班级中的雪花片、昆虫标本、棋子、毛球等材料进行探究。实验结束后，大家围坐在一起分享，集5组幼儿的智慧，孩子们利用教室里的材料一共探究出了4种让瓶盖沉下去的方法：

方法一：石头放在瓶盖里能让瓶盖沉下去。这是所有朋友都成功试验并认同的结果。

方法二：硬币能够让瓶盖沉下去。在探究硬币让瓶盖沉下去的情况时，幼儿尝试出了2种不同的方式：

1、瓶盖口朝上，硬币放在瓶盖里面，加一个石头能够让瓶盖沉下去。

2、瓶盖口朝下，硬币放在瓶盖上面能够让瓶盖沉下去。

方法三：雪花片能够让瓶盖沉下去。在分享的过程中，佳佳和柠檬合作，她们尝试先放1片雪花片在瓶盖上，瓶盖没有下沉，当在瓶盖上放第2片雪花片时，瓶盖顺利沉了下去。

方法四：昆虫标本能够让瓶盖沉下去。妮妮把昆虫标本放在了瓶盖上，瓶盖沉了下去。

通过分享，有的幼儿又提出了自己的不同想法。于是，教师将实验的材料持续投放在了班级的科学区中，让感兴趣的幼儿能够继续验证他们的“奇思妙想”。

故事分析

授人以鱼，不如授人以渔。幼儿经验的累积，就是在一次次亲手操作、亲身体验中完成的。在科学探究活动中，幼儿的探究意识越来越强烈，探究能力也就会得到提高。正如陈鹤琴先生所说:“让儿童教儿童，不仅被教者得益，教者在巩固自己所学技能的同时，也获得了发展才能的机会。”当然，幼儿探究思维能力的培养不是一喊而就的，它需要在日常生活与教育实践中有目的、有意识地进行培养。应注意接受幼儿新奇的思维方式，给幼儿提供自由探究的时间和空间，使幼儿的探究思维更富有创造性。

对于家庭而言，当幼儿提出疑问时，我们不用担心自己不能正确地为幼儿解答其中的原理。而是应该鼓励并支持幼儿为解答疑问进行探究，如我们为幼儿提供一些有趣的探究工具，成人用自己的好奇心和探究积极性去感染幼儿，让幼儿也参与其中；和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物；成人正确看待幼儿的“奇思妙想”，并容忍幼儿因探究而弄脏衣物、弄乱物品的行为……

当然，探究过程中成人不要急着否定幼儿的猜想，不要担心幼儿的失败，不要纠结幼儿的探究是否有结果，因为探究的过程才是亲子间最棒的收获。相信有了教师、父母的支持，孩子一定会更愿意去探究，并喜欢探究活动。