幼儿英语浸入式课堂离不开的TPR教学法
20世纪60年代美国加州心理学与统计学教授James Asher创建了TPR（Total Physical Response）教学法，让学生在身体活动的过程中学习语言，是一种建立在语言和行动协调基础上的快速教学法，目的是减少语言学习中的心理压力。
Ferris Wheel 幼儿英语TPR教学法认为外语习得与母语习得有许多相似之处，孩子最初学习母语的时候是用动作来回应父母的指令，说明孩子在会说话之前已经能够听懂一些内容，只是处于一个还不能开口的沉默期（Silent Period），久而久之自然会习得新语言。既然学习母语的过程是听和理解先于表达，学习第二语言也可以同样的方法，而语法结构和词汇可以在教学引导中来掌握。
三大理论基础心理学理论TPR教学法汲取了心理学中“记忆痕迹”的观点，认为记忆的过程越频繁、强烈，则联想和回忆越容易。而这个过程既可以通过口头完成，也可以和肢体活动结合起来，比如伴随肢体运动学习词汇，运动“痕迹”能够提高记忆效率。
从发展心理学的角度出发，James Asher认为孩子接收的语言大多是祈使句，所以一般会先用身体做出反应，而后再学会用语言反应。
此外，James还借鉴了人本主义心理学的某些观点，认为用游戏的方式，不对语言输出做严格要求，可以减少学生的心理负担，培养愉快的学习情绪，提高学习效率。教学过程中应该为孩子提供大量可理解的输入，消弭抵触心理，这样学生能够更加高效地将所有输入变成可接收的信息，然后再转化为输出。
Ferris Wheel 幼儿英语语言习得理论借鉴母语习得的基本特点，James Asher提出了TPR教学的三个原则：
（1）初始阶段孩子能够总结语言结构
（2）遵循情境教学法
（3）通过祈使句的指令来加强语言输入
James Asher认为大部分语法结构和单词的教授都可以通过使用祈使句来完成，动词的掌握、语言学习和使用都应围绕它展开。此外，他还指出：语言是作为整体被内化的，而不是单个的词汇元素的输入。也就是我们之前曾经提到过的语块教学的概念。
学习理论在学习理论方面，TPR教学法强调以理解为基础的语言教学原则：
（1）在语言学习中，理解能力先于输出能力;
（2）先训练“说”的能力再培养“理解”技能;
（3）“听”的过程中获得的技能可以转化为其它技能;
（4）教学应该强调意义（Meaning）而不是形式（Form）;
（5）教学过程尽量减少学生的心理压力。
Ferris Wheel 幼儿英语四项使用原则让第二语言进入右半脑这是TPR教学最明显的特征。教师用目的语发出指令，自己先示范，帮助学生理解指令与动作之间的关系，然后学生做出相应动作。熟练后，学生可以两人一组，一名学生模仿教师发布指令，另一名学生根据指令做相应动作，然后轮换角色反复练习。指令可以逐渐增加难度，从单一动作过渡到连续动作指令。
语言以祈使句为主指令的语言形式最好是祈使句，可以实现学生对英语的快速理解和长时记忆，使学生在没有压力的环境下学习。
宽松地纠错传统教学中，教师给学生纠错通常要精益求精，导致学生怕出错而不敢张口，只能机械跟读。TPR教学法鼓励只纠正关键错误，纠错过程中注重鼓励技巧。
Ferris Wheel 幼儿英语课堂教学实施演示教学教师通过生动的表演，运用表情和肢体语言来表达不断重复的语言信息。学生边听指令边模仿老师的动作，大大提高课堂学习效率。所以英语老师还需要掌握一些基本的才艺技巧，比如之前介绍过的
通常来说，孩子对直观的图画都会感兴趣，特别是视觉型学习风格的孩子；因此老师们不妨利用学生这个特点，课堂上多使用图片、闪卡，结合游戏活动来组织教学。
游戏教学多数孩子同样也喜欢游戏，特别是动觉型学习风格的孩子，在游戏中学习会倍感兴趣。比如通过猜谜、模仿等游戏训练单词，孩子们很容易在好奇心和印象深刻的场景下记住所学的内容。使用游戏教学最大的问题就是纪律。因此教师在活动前要将组织步骤计划好，并把活动指令清晰准确地传达给所有学生。此外，游戏活动虽然有趣，但一节课不宜过多使用，老师们在借助游戏活动的过程中切忌忽视了教学目标。
小组竞赛分组活动经常会采用比赛的形式，可以是组内成员之间的竞赛，也可以是小组之间。比赛过程中，学生的成就动机往往会更强烈，学习兴趣和克服困难的毅力都会增强，有助于提高学习效率。需要注意的是，比赛过程中教师要加强引导，一方面不要偏离学习目标；另一方面要帮助孩子正确看待输赢；此外，还需要注意比赛规则的制订与实施确保尽可能客观公正，以免产生消极负面的学习情绪。
Ferris Wheel 幼儿英语TPR教学具有很强的兼容性和灵活度，方便和其他教学法配合使用，特别是针对活泼好动、理解能力有限的幼儿，TPR教学法是浸入式课堂的重要保障。以上只是简单地列举了一些课堂实施的形式，欢迎老师们在评论区说说你的课堂都用了哪些方法。