学龄前孩子数学启蒙咋做？数感是重点，用游戏思维做好这3个阶段

学龄前孩子，是否数学启蒙惹争议，相比数数和运算，数感更重要

表姐的孩子明年就要上小学了，现在最让她纠结的是，要不要给孩子做数学启蒙？

说实话，这个问题，很多父母都有自己的想法，而态度却呈现两种极端：

一种是很“鸡血”，认为现在还不开始教孩子加减乘除就晚了，心急的，已经买好了各种练习册，让孩子在家开始练起来了；

学龄前孩子要做数学启蒙吗？

一种是完全”放养”，觉得”学龄前”需要做数学启蒙吗？在他们的认知中，完全没有数学启蒙这一说，似乎数学启蒙对孩子早教意义不大。

可实际上，数学启蒙最为重要，他不仅能帮助孩子实现从形象思维到逻辑思维的转型，还能让孩子在未来能更轻松地掌握其它学科的知识。

就连拿破仑都说：

一个国家，只有数学蓬勃发展了，才能展现它的国力的强大。它的发展和国家的繁荣昌盛有着紧密的联系。

孩子数学启蒙三大原则

华为总裁任正非就是个特别崇尚数学的人。他甚至提出把宗教纳入模糊数学中进行研究，以此来服务大数据和人工智能。

他曾在2012年与一些实验室专家说：

那些用物理方法来解决问题的方式即将饱和，未来必定是用数学方法来解决问题。

所以，数学是一种文化，一种思想的体操，对于学龄前的孩子来说，适当的启蒙是势在必行的。

数学启蒙掌握3大原则

而要想做好这点，必须掌握启蒙的3大原则，它们分别是：“多维度”，”生活化”和多方面。

我们一个个解释下：

1） 多维度：

学习数学，绝不仅仅是学简单的数数，算数，还有很多一些概念是需要了解的。比如：数感啊，几何啊，估计等等。

2) 生活化：

数学不是一堆数字，它源于生活，就应该体现在生活的方方面面。就像刚过去的双11，商家推出的各种促销手段，什么满减啊，打折啊，各种玩法层出不穷，其实底层都是数学的应用。曾有位高一的女生，分析了双11的数学模型，为她妈妈省了几百块钱呢。

所以啊，我们不要一想到数学，就是小时候进行的那种非常枯燥的四则运算。根据学龄前孩子的启蒙特点，要对孩子的右脑投其所好，让孩子能在”玩中学”。

数学学习多方面

3） 多方面：

学数学，绝不能只是简单地坐着学，而应该和艺术、运动、音乐，语言等结合起来一起学。

大部分学龄前的孩子，由于年纪小，坐不住，那么，我们就可以把数学启蒙和语言、音乐、运动，艺术等等相互结合起来。让孩子们学起数学来不再枯燥，充分体现生活中皆是数学。

”多维度”，是指我们要对孩子的数学启蒙教什么，而“生活化”和“多方面”是知道我们该怎么教。

这3大原则，对学龄前的孩子来说，最重要的，莫过于数感了。不要只教孩子数数、运算了。

现在的AI科技很发达，未来很多基础运算全部是电脑完成的，人类大脑的优势在于思维能力，如果不想孩子未来被淘汰，必须做好数学概念的培养。

因为不管人工智能今后发展到何种阶段，不能完全取代思维，这是打造孩子最强大脑的基础。

那么，该怎样在生活中带孩子进行数学启蒙呢？

孩子数学启蒙，最重要的是数感

数感，是学龄前孩子要具备的基本数学概念。它和数字无关，但并没称它为数数或运算，其原因是数感是对数字的感觉和敏锐度。

不同年龄阶段的孩子，数感是不一样的：

阶段1： 3岁前的孩子，可以说出自己几岁，同时还可以用手画出1,2,3等数字

曾在电视上看过一个2岁左右的孩子，参加一次认知启蒙测试时，一名资深儿童心理老师问他几岁了。

孩子回答说2岁。老师要他用手比画一下，孩子弄了半天，比出来了。

后来，在苹果孩子结果时，这名心理老师说，数学启蒙对孩子的认识发展很重要，很多人都会忽略，刚2岁的孩子，就能说出自己几岁，而且能用手比画，这是很难得的。

准确数出5个以上的物体

阶段2：4岁前的孩子，可以准确数出5个以上的物体

4岁左右的孩子，就已经能知道10以内数字的顺序，能回答诸如”3后面的数字是什么”这样的问题了。

阶段3： 5岁左右的孩子可以区分10以内的数字的大小，也包括一些早期的运算能力。

以上罗列的是不同阶段的孩子对数字的感知能力，我们把它称之为”数感里程碑”。可是，具体该如何进行数感启蒙呢？

数感启蒙的方法

数感启蒙一般分为3个阶段，它们分别是：

1） 对数字概念兴趣

2） 唱数

3） 数数

这3个阶段涉及范围不交宽泛，所以没有约束具体的年龄范围，不过，作为父母，应该有意识地去培养孩子的数感。

下面我们就分别来看看这4个阶段该怎么执行。

提供给孩子有准备的环境

第一阶段：提供给孩子有准备的环境，出门时要引导和观察孩子

同事小李，在他孩子还只有1岁半时，就开始提供给孩子一些展现数字的环境，培养他对数字的兴趣。

他给孩子买了一些有数字的玩具。数字配对的拼图，有数字的磁力贴，关于数字的绘本，很大的数字日历等。甚至在孩子出门时，都在引导孩子观察和学习。

比如，坐电梯时，看到数字在跳动，小李会指着数字，引导孩子说：你看，我们家是15楼，现在是13，12，11，……

但是，值得注意的是，这种环境，一定是比较宽松的环境，不要让孩子感到有任何的压力，决不能像在学校课堂上课那样，对孩子进行说教。

我们引导孩子观察周围环境中的数字，让孩子体会到数学是生活的一部分，他会自动自发地对这些数字感兴趣。

不过，家长要注意的是，感兴趣的前提一定是要满足孩子右脑的“兴趣“”，而不是让他的左脑立即引入教育，逼着孩子说或练习。

把数字唱出来

第二阶段，把数字唱出来。

机械性地把数说出来，可以通过分零食、坐电梯、走楼梯，甚至唱儿歌等游戏方式来进行。

比如，上面提到的同事小李，他孩子出门时，看到数字统一都叫”1”。看到车牌号，他说“1，1”；看到电梯显示15，会说，”妈妈，这是1。”；小李会回他一句，“对，这是数字，15。”

孩子有这样的反应，就说明孩子对数字开始感兴趣 ，就可以开始”唱数”了，即教孩子从1数到10。

这个难不倒小李。他会在给孩子分食物时，有意识地交给孩子听。比如，分饼干时，他会问孩子，”今天吃几块饼干啊？” 如果孩子不回答，小李就会自问自答地说，“那就5块吧。1，2，3，，4，5 怎么样？”

不管坐电梯还是看日历，小李都会有意识地唱数;”10,9,8,7,……”

有时和孩子做游戏时，儿歌里的词，也是不错的小游戏。比如有首歌叫《Five Little Monkeys》，里面的歌词就是 “Five little moneys, jumping on the bed ……”，每每唱到此处，小李就会开始打节拍，边唱边比画出1，2，3。

这些游戏，在生活中都是自然而然地发生的，没有一个是让孩子坐着，用数字卡去认识数字的。

用好一一对应原则和基数原则

第三阶段： 数数：用好”一一对应”原则和”基数原则”

如果只是满足孩子能够同1数到10，那肯定是不够的。很多孩子都能从1数到10，基本上是张口就能来，可真的让他去数数，他却数不了了。

比如，你问他“这儿一共有几块积木啊？”，他会开始念1，2，3，4，……，但手指的积木和他口中所念的完全不是一回事。所以，这时数数就显得尤为重要了。

说到引导孩子数数，有2个原则很重要。一个是”一一对应原则”，一个是基数原则。

啥意思，我给你一一解释一下。

所谓一一对应，就是孩子真的会数。

比如，桌上有3块饼干，你给孩子分食物时，孩子能够点数’1,2,3’,而不是数”1,2,……10”。当然，我们在分配食物时，可以慢点，同时分给孩子一块，就说”1”,给他第二块，就说”2”,依次下去，让孩子明白什么是一一对应。

而所谓基数原则，数完后，孩子要能明白最后那个数字代表多少。

数学启蒙游戏很关键

还是以数饼干为例，当你数完1，2，3块饼干后，你问他，”一共几块？”他能明白最后那个数字代表的，就是总共有几块。

你也可以和孩子玩个游戏。比如，之前我和孩子玩过一个“做沙拉”的游戏：

桌上放几片生菜叶，几块胡萝卜，然后，我对他说：“今天妈妈是初始，你帮妈妈打个下手，咱们做个沙拉，怎么样？”

孩子听后，积极性很高，急着要我马上开始。

我说需要2块胡萝卜，让孩子去拿。即使孩子拿对了，也千万不要急着认可或鼓励。我会带孩子一起数下：“1，2，两块胡萝卜，那么接下来我要4片生菜叶。”

他拿给我后，我会把叶子摊平，带着孩子小心翼翼地数一遍：”1,2,3,4，一共4片生菜叶，对吗？”

这样可以不断强化一一对应和基数原则。

综上所述，对于学龄前的孩子，数学启蒙是必须的，而且不能”孤立化”。孩子数感远比运算更重要，所以，掌握数感启蒙的方法是无可厚非的。