作者/邹晓茜

到底是先教孩子识字，还是先培养孩子阅读能力呢？这个问题一直困扰着很多家长，今天用冰山模型给大家解答这个问题。

冰山模型是美国著名心理学家麦克利兰于1973年提出了一个著名的模型，所谓“冰山模型”，就是将人员个体素质的不同表现表式划分为表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。

第一部分，知识和技能

冰山模型最上面的要素是知识和技能。

知识就是我们在学习和实践中获得认知和经验。

比如识字，孩子上学要学的课程，包括我们现在学的冰山模型，也属于知识。

技能是你属具备的某项专门技术。比如开车。

一个人的知识和技能是可以后天习得，也是非常显性的，容易看出来的。

第二部分，能力。

冰山模型中间的部分是能力，或叫通用能力。

比如阅读能力，学习和思考能力等。

相对知识和技能来说，能力高低不是一眼就能看出来的，比如，一个人的阅读能力如何，很难用一个证书，一次考试成绩，或者几道题目来考察。

能力和知识最大的区别在于，知识和技能属于特定领域，而能力更多的是通用领域的，比如识汉字，就只适应于中文的学科，而阅读这样的能力，适应于任何学科，包括其它语言，比如同样适应英语学科，是能够迁移的。

第三部分，价值观，性格和动机

冰山模型下最底层包括价值观，性格和动机。

这些要素在成年后很难改变，它们会受基因，家庭教育和童年经历等的影响。

价值观是你判断事物的标准。

如果你在阅读中经常陷入矛盾和纠结，对所做的事情很难发自内心的认同，很可能就是价值观的不匹配。

比如要考试了，老师让你阅读一些考试阅读习题，但是你觉得那样子对自己没什么价值，还不如多看几本自己喜欢的名著。

性格，指个性、身体特征对环境和各种信息所表现出来的持续反应。

一般内向的孩子也安静很多，对阅读的兴趣也浓厚。

动机，指在一个特定领域的自然而持续的想法和偏好（如成就、亲和、影响力），它们将驱动，引导和决定一个人的外在行动。动机可以预测个人在长期无人监督下的学习状态。

所以孩子不喜欢阅读，有可能是

缺乏知识，也就是识字量不够导致的慌乱和焦虑。

缺乏阅读能力导致的挫败和低效。

价值观不匹配导致的矛盾和纠结。

动机不匹配的没热情。

性格特质不匹配导致的心累。

冰山模型告诉我们识字是属于冰山模型最上面知识类，在某段时间内可以很快习得，即使很多孩子在幼儿园没识字，但是从小培养了阅读能力，就算孩子看的无字绘本，到小学识字，很快就能赶上来。

而阅读能力是属于冰山模型中间的能力部分，孩子在幼儿园没培养阅读能力，即使识字量够，也很难自主阅读，要花很长时间，还不一定能赶上来。

所以作为家长最重要的是培养孩子的阅读能力，而不是去纠结孩子的识字量，或者不能一定要等孩子识字了才去教孩子阅读，那个时候都已经晚了，错过了培养孩子阅读能力和阅读习惯养成的好时期了。

那么如何培养孩子的阅读能力？

1，在孩子学龄前进行早期阅读。

（1）培养孩子好的阅读习惯和阅读兴趣。

加拿大约克大学的雷蒙德·玛教授在对学龄前孩子的研究中得出一个结论：他们读到、听到的故事越多，心智越灵敏。这种效应不仅限于阅读，常看电影也会促进心智成长。

教育专家建议在孩子一岁半进行早期阅读的效果最好。

小宝在一岁两个月开始对哥哥的课本和绘本特别感兴趣，开始因为他经常撕扯哥哥的课本，所以大宝经常躲房间看书。

后来看小宝兴趣特别浓厚，就给小宝一些无字绘本，带他一起看，也会给他说一些书中的名词，然后慢慢的他就能到听到我说的名词跟书中对应起来，虽然才一岁两个月。

大概到一岁半，小宝就能指着书中的图片说出来，小宝关注的书中图片都是以吃的和小动物为主，因为跟日常生活相关联。

然后家长可以根据孩子的价值观，性格去给孩子选阅读方式，有些内向孩子喜欢自己安静阅读，外向孩子喜欢妈妈给他读，尽量选择孩子自己喜欢的阅读方式。

根据冰山模型的动机部分，最好是培养孩子阅读的内驱力，也就是要慢慢的适应无人监督，孩子依旧能自主阅读。

孩子在一岁到两岁间，好奇心和探索力是最强的，可以充分利用这段时间带孩子一起阅读，培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。

（2）给孩子选择的绘本，最好是以图片为主，贴近生活的绘本。

这样子孩子阅读的时候，能跟生活的实物相关联，比如看到书本里的鸡蛋就联想到真的鸡蛋。

小宝学会说的第一个词就是鸡蛋，因为他哥哥喜欢吃鸡蛋，我天天从冰箱拿鸡蛋，小宝对鸡蛋就关注的多，所以带小宝阅读的时候，他就特别关注书中的鸡蛋，每次打开书，就一个劲在那里说：“鸡蛋，鸡蛋”。

所以家长可以根据自家孩子生活中喜欢的实物，去给孩子选择绘本，这样子孩子会因为生活中喜欢的实物而喜欢绘本。

（3）早期阅读绘本尽量选择一两本固定的绘本，如果孩子喜欢那本绘本，就可以带孩子每天看那一本绘本，常看同一本绘本可以提高孩子的记忆力。

家长不要厌烦孩子老是看同一本绘本，讲同一个故事，这是孩子在阅读过程中巩固记忆的一种方式。

大宝一本绘本从2岁半看到4岁，还只喜欢我讲其中两个故事，每天晚上都是讲这两个故事，直到后来他自己能完整讲出那2个故事。

现在小宝也是如此，喜欢的绘本就是喜欢我天天讲，这是孩子早期记忆的一种方式。

（4）家长每天在固定时间（或固定活动，比如睡前，起床）带孩子一起阅读，或者家长讲给孩子听。

一般建议在睡前比较好，我家大宝一直都是在睡前给他讲故事，我讲了几年后，现在他自己会讲一个比较完整的故事了，这些故事也是经过他自己想象的，比较天马行空的故事。

现在晚上都是大宝在讲故事，小宝就躺着我身上听，大宝大概在5岁左右就对自己讲故事特别感兴趣，已经不满足只听了，所以就每晚上让他自己讲故事，我和小宝一起听，有时候大宝就让我和他轮流讲故事。

大宝在阅读和讲故事的过程中，阅读能力和语言表达能力都得到了很大提升。

小宝每天听故事和阅读，能说出的名词也越来越多，也能准确理解词语的意思，说睡觉，自己就很快跑到床上去睡觉了，说拿吃的，就自己说等待。

（5）给孩子营造一个良好的阅读环境和氛围

如果家中有书房，书架，书桌，尽量带孩子在书桌旁阅读，把孩子喜欢的绘本放在书架或书桌上，每次都抱着孩子，让他自己去拿，让孩子每次都记住这种自己拿书的感觉，孩子就会慢慢习惯自己去拿书了。

家长有时间就可以带孩子一起阅读，3岁前可以是跟孩子阅读同一本书，孩子大一点，大概3岁左右孩子就能自主阅读一本书了，家长就可以在旁边阅读自己的书，陪着孩子。

孩子在家长的陪同和引导下，慢慢的就会喜欢上阅读，对于学龄前孩子的阅读一定是循序渐进的过程，所以家长的不要抱着功利急切的心态让孩子阅读，主要以孩子喜欢阅读为主。

2，教孩子进行联想阅读，也就是把书和现实生活产生链接。

书中越是精准和细致的描写，越会让大脑分辨不出阅读经验与真实经验。

认知心理学教授基斯·奥特利提出，阅读是对现实的一种生动模仿。

书中所提供的丰富细节、富有想象力的隐喻，以及对角色细致的描写，为大脑提供了异常丰富的“现实复制品”。

所以教孩子联想阅读很重要，也就是让孩子知道看了这本书，联想到了什么。

（1）最开始的联想阅读都是从生活日常开始，根据字母的含义去联想实物，比如孩子看到书中的红苹果三个字，就联想到生活中能吃的红红的苹果。

《童年的秘密》里，作者提到家长和孩子一起走路真是一件困难的事情，因为他们会在大街上随时停下来读商店招牌上的字母，儿童感兴趣的是猜出那些字母的含义而不是字母本身。

如果我们匆忙向孩子解释这些字的含义，就可能扼杀他们探索未知的兴趣和渴望。

在大宝身上有着同样的经历，每次带大宝去超市，大宝就会根据那些菜和水果来阅读名称，其实也是他自己在猜。也是孩子的一种阅读方式，在这种探索阅读中，孩子的识字量也会慢慢增加。

（2）慢慢的孩子开始联想书中人物的经历，孩子阅读后能说出自己的感悟和对书中人物经历产生共鸣。

也就是看了这本书，你联想到了什么，有些孩子看了书中的故事，感同身受，如果自己的经历和他很相似，就容易各种联想，慢慢的孩子就能把书和现实生活相链接，也有利于丰富孩子的想象力。

学龄前孩子的阅读能力和习惯培养是一个循序渐进的过程，家长一定要有耐心。

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