我闺女的成长理论，指导我对女儿实行早期教育的起点，科学有效！

任何没有经过实践论证过的理论都是盲目的。没有一个科学理论为指导的实践就是盲目的论证。虽然我不能告诉这话引自于何处，或是否出自谁谁谁的育儿的实践论，但是我信奉这话。从我有对孩子实行早期教育和教育的想法起，我就开始寻找理论的指导。从我知道心理学研究孩子的早期教育和教育后，我就开始关注心理学在这方面的研究成果。

尽管这方面的研究文章可用汗牛充栋来形容，但我只取我要的和我接受的。指导我对孩子早期教育的，和我记住的心理学研究成果唯有两个。一个是有关语言教育的，即形象思维的；另一个是有关数字的，即逻辑思维的。我完全接受这两个理论。但是，我已经忘记作者的名字，和研究文章的题目了。我只是取我所需而已。

有关语言早期教育的研究告诉我，孩子学习语言的最佳时期是其幼小时期。孩子掌握语言的方法是反复猜测，模仿，分析和判断。因为，人们在上小学前，(在我小时候，幼儿园还只是个矇瞳的概念，还只是有钱人的孩子上得起的学校。)即识字前，就已经会听和说了，就是个明证。有关数字的心理学研究告诉我，数字是一个抽象的概念，是一个孩子较难建立的概念。因为，人都是从形象思维开始的。抽象思维是一种较高级的思维。

由于人都是从自己和亲近的人的历史和经验中学习的。自己是学理工的。自己的经验让我对孩子的早期教育侧重于逻辑思维方面是很自然的。另外，自己在语言方面还没有遇到足以使自己痛定思痛的困难。这都使自己在语言早期教育方面只停留在理论和认识层面上。一直要到十几年以后，即在SH交通大学读硕士研究生和留学美国宾夕法尼亚大学沃顿商学院遇到语言障碍时，才导致我对语言学习的反复思考，才使我重新想到心理学家关于学习语言最佳时期的研究结论，才下定决心让女儿利用我奋斗成功，在美国学习的有利条件，到美国学习英语。才有理论和实践结合的可能。在我们三个人的齐心协力下，当然，也可以说，也是我在理论指导下取得的首例成果。才出现了女儿利用有利的美国听说英文环境，在两年又半载的时间里，取得语言能力上的突破

​应该说，女儿在语言能力上的突破是先我的逻辑思维早期教育取得的成果。也是我在理论指导下取得的首例成果。它对于我锲而不舍地努力于女儿的早期教育和教育起到了功不可没的影响。当然，也可以说，我的这种说法缺乏科学的依据，因为在那以前，我还没有对女儿的逻辑思维能力进行过检验，在我的固有认识中，育儿不单单是一件家庭事件，也是一个社会事件，需要更加科学的掌握一些育儿知识才能让自己的儿女在将来的成长过程中更加事半功倍的去完成自己的人生旅程。