诺亚舟小牛津阳光花城幼儿园:疫情主题下幼儿园区域游戏预设研讨
2020年3月26日，有一场由嘉兴教育学院主办、南湖区教育研究培训中心协办、南湖区新丰镇中心幼儿园承办的嘉兴市幼儿园区域游戏线上研讨活动，本次活动主题为：疫情主题下幼儿园区域游戏预设。接收到活动通知，马上通知老师们，让老师们做好准备。
来自8个县市区的9个教师团队分上、下午两场展开交流，大家围绕一个共同的话题：疫情下幼儿园的区域游戏预设，从不同的领域，不同的园本特色作预设分享。
南湖区教育研究中心柯爱萍老师和南湖区凤桥镇中心幼儿园园长唐燕迎老师共同为大家带来观点报告《基于儿童，基于发展，做好幼儿园区域游戏的应对》。精彩的观点报告向在线学习的各位传递着“改变游戏观：重新审视游戏的价值；改变儿童观：相信儿童是有能力的学习者；重塑课程观：理解儿童的学习方式，理解教师的角色和职责”的游戏理念，为大家指明了区域预设的方向。
最后由嘉兴教育学院彭小元老师作活动小结，对区域游戏提出了新的展望，希望大家以幼儿的视角，预设区域游戏，并提前在疫情下，做好开学储备，为幼儿园开学后主题下区域游戏提供优质的资源和经验。
精彩反馈
老师们在家认真学习，培训结束发表各自的感悟，让我们一起来看看吧。
疫情结束后应当给孩子们充足的游戏时间，游戏不仅有利于儿童动作技能和身体素质的发展，还能促进儿童言语思维、想象力与创造力的发展，同时也有助于儿童社会性的发展。游戏的学习点有四点：情绪体验、主动状态、两个内在、游戏中的创造行为。
通过这次疫情下幼儿园区域活动的预设培训，我们疫情后区域活动的设置可以依托本园的特 点进行园本化的打开，疫情后的区域活动也应为儿童提供积极、正面、愉悦的体验，看到儿童经验的同时更应看见经验背后儿童的发展。在开学后带领孩子们将其转化为有价值的教育活动，回顾这一特殊的经历，构建适合幼儿的“疫情”角色游戏，满足幼儿对于这次疫情的兴趣、需要和相关的生活体验、发展目标，最终促进幼儿的健康成长。
2020
通过学习，让我了解了各位老师的良苦用心，原来在家也可以做出这么多精彩的活动预设，让我从迷茫渐渐走向清晰.从无从下手到慢慢摸索，在她们的疫情主题下的区域活动中，我想把她们的理念变成「拿来主义」，慢慢的实践到我们班的区域活动中，但愿春暖花开的那一天，我和我的孩子们能走进幼儿园，一起在区域活动中玩耍！
通过本次学习，让我更加深刻的感受到了在疫情之下，如何更好的开展区域预设活动。区域活动基于幼儿，源于生活。它是幼儿最好的游戏，它既是幼儿非常喜欢的一种学习活动形式，也是教师组织的重要教育活动形式。
区域活动在幼儿教育中占据着非常重要的地位，对幼儿的身心发展都有着极其重要的作用。区域活动是幼儿教育中通过自由游戏活动而展开的新型的教育活动，具有学习性和探索性的特点，现如今的幼儿园指导纲要为幼儿园区域活动带来全新的理念，再次基础上，如何对区域活动进行调整和改进使我们幼儿教师应该思考的问题，通过各位老师们对疫情下幼儿园区域活动的预设培训，知道疫情后区域活动的设置可以依托本园的特点进行园本化的打开，疫情后的区域活动也应为儿童提供积极、正面、愉悦的体验，看到儿童经验的同时更应看见经验背后儿童的发展。在开学后带领孩子们将其转化为有价值的教育活动，回顾这一特殊的经历，构建适合幼儿的“疫情”角色游戏，满足幼儿对疫情各方面的理解与探索，能够从他们自身出发，源于生活经验，从各个方面入手，在区域游戏中获得更好的经验体会.
通过本次学习，我知道了区域活动教学是幼儿园重要的教育活动形式，在幼儿园开展区域游戏活动，可以有效地发展幼儿的语言表达和交往等能力，可以通过个别化学习来弥补集体教学的缺陷，满足幼儿多方面、多层次的发展需要，还可以充分发挥幼儿的主体性，促进幼儿个性化发展。因此，开展区域活动要注意以下几点：
一、合理设置游戏区域，多渠道丰富游戏材料。
二、多方面提供保障，确保游戏活动扎实开展。
三、运用多种方法开展区域游戏活动，促进幼儿各方面能力逐步提升。
通过本次学习，知道了我们疫情下区域活动的设置可以依托本园的特点进行园本化的打开，区域活动基于幼儿，源于生活。它是幼儿最好的游戏，是教师组织的重要教育活动形式。当与幼儿回顾假期生活时，教师进行适当的引导，给予幼儿用多种途径表达自己对这次疫情认识和感受的机会。可以更多的分享和讨论一日生活安排以及与父母的共同活动等。并努力创造条件，满足幼儿的需要。
主题活动的特点是各区域的活动紧紧围绕一个主题，内容的选择、材料的投放为实现主题目标服务。适应范围是教育内容需要多种活动形式配合才能完成，以加深印象，促进幼儿理解。1、促进幼儿主动活动。2、促进幼儿自主选择。3促进幼儿相互交流。4、促进幼儿持续探索。
通过本次学习，让我更深刻的认识到了这次疫情之后，如何让孩子们能更好的进行区域活动。我们要根据实际情况，各抒己见预设内容。面对当前疫情，深思熟虑区域设置。结合园本特色，娱乐中实现个性化。
通过本次学习，让我更加深刻的感受到了在疫情之下，如何更好的开展区域预设活动。区域活动基于幼儿，源于生活。助力儿童的真实发展，让区域游戏引发幼儿的创造性，增加更多学习的机会。
通过本次学习，我们知道为了疫情之后孩子们能够在区域活动中深入体验学习，在自由快乐的环境下获得成长。我们要，
1.根据实际情况，各抒己见预设内容。
2.面对当前疫情，深思熟虑区域设置。
3.结合园本特色，娱乐中实现个性化。
我们要进行反思、改进、调整，结合实际情况因班制宜地制定区域活动实施方案，让班级的每个活动区真正成为孩子的游戏天地，实现“玩中学”、“做中学”的目的。
通过本次学习了解到游戏是对幼儿的真实反映，来源于儿童的生活和认识，而疫情过后的区域游戏活动就是幼儿在这场疫情中积累的相关经验，然后可以利用区域游戏活动更好的展现出来。助力儿童的真实发展，让区域游戏引发更多学习的可能。
基于幼儿经验，给予必要支持，打通区域格局。基于儿童，创设游戏。听·跟·陪：让学习自然发生——疫情主题下区域游戏的预设与思考。
通过这次疫情下幼儿园区域活动的预设培训，我们疫情后区域活动的设置可以依托本园的特 点进行园本化的打开，疫情后的区域活动也应为儿童提供积极、正面、愉悦的体验，
疫情后的区域活动也应为儿童提供积极、正面、愉悦的体验，看到儿童经验的同时更应看见经验背后儿童的发展。在
通过对本次培训活动的学习，让我知道了区域活动课程的重要性。也了解了在疫情过后，区域课程活动的设置，是可根据本园特色进行开展。区域活动顺应幼儿需求，基于生活经验。而且可以运用多种不同的形式开展区域活动课程。这样的课程设计，既能实现幼儿体验，又能开发幼儿想象力和创造力，从而让区域活动有特殊意义和价值，进而促进幼儿的全面健康成长。
主题教育背景下的区域活动不同于一般的区域活动，特指幼儿教师依据主题教育活动目标，有目的地创设与主题相关联的区域活动环境，让幼儿在区域中按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式进行自主学习，实现主题活动预设目标的一种进行个别化的自主学习的活动。
通过本次学习，明白区域活动对于孩子的重要性，在平时开展区域游戏的时候，可以将它融合在教育活动中，这样让课程教学更丰富也让孩子们更有兴趣。
经过本次培训，获益匪浅，基于儿童，基于发展。游戏对于儿童的意义价值，作为教师，应该给孩子们不断的更新区域材料，投入更多的材料，提供充足的游戏时间，让他们在游戏中全情投入，创造自我。疫情主题下区域游戏活动具备的相同点：
1.基于儿童需求厘清价值定位
2.基于经验，相互支持
3.基于园本实际，推进适应发展
不同点：呈现全息渗透式、全民卷入式、全线动态式。
总结：幼儿虽然在家，但是我们依旧可以通过视频家访等方式给予关怀，培养幼儿宅家也真好—迎园新期待—见到你真好的情绪转变，春天到了百花齐开，开学不远了。我们勾勾小手与幼儿约定春暖花开,我们一起再回幼儿园做游戏。
诺亚舟小牛津阳光花城幼儿园通过本次活动，为老师们对疫情主题下区域游戏预设厘清了方向，把握了关键信息，通过理性的梳理，追随幼儿，助推游戏的发展！