现代家长的教育焦虑, 大半源于别人家妈妈的朋友圈…
为什么现在养孩子幸福感低，焦虑那么多？社交网络功不可没。一个“神童”的案例在网上被无限放大，广为流传。在朋友圈的聚光灯下，“神童”显得特别多，特别神。我最近有个深刻的体会：现代家长的教育焦虑一大半来源于别人家妈妈的朋友圈。在大部分风平浪静的情况下，我能够冷静处理孩子的问题，有效控制自己的焦虑指数。但有时候，我也免不了陷入迷茫。比方说，我有几个特别鸡血的家长好友，我们孩子年龄相仿，他们朋友圈的日常是这样的——
5岁的男孩熟练掌握10以内的加减法，还能给妹妹出题；
另一个5岁男孩的英语动画片配音有模有样；
6岁的女孩儿能跟老外free talk，开始启蒙法语；
8岁的男孩练了2年的架子鼓，参加比赛都拿名次了……
10以内的加减还要靠蒙；
英语学完了26个字母、数字和颜色后，瓶颈很久了；
对体育项目兴趣不大，周末只愿意满操场乱跑；
试听了钢琴课和小提琴课，回来都跟我说：“妈妈，我都不想学——我只想傻玩玩。”
“我的孩子真的比别人笨吗？”
“我的教育理论耽误孩子了怎么办？”
“如果孩子特别抗拒，我要不要坚持给他报班？”
隔壁邻居带来的“相对剥夺感”“一座房子不管怎样小，在周围的房屋都是这样小的时候，它是能满足社会对住房的一切要求的。但是，一旦在这座小房子近旁耸立起一座宫殿，这座小房子就缩成茅舍的模样了。”在《马克思恩格斯文集》的第一卷，《雇佣劳动与资本》这本书上，精辟的诠释了什么叫做“相对剥夺感”。美国社会学家默顿认为，当个人将自己的处境与其参照群体中的人相比较，发现自己处于劣势时，就会觉得自己受到了剥夺。从而会产生各种感觉，包括：压抑、自卑、愤恨……你是个开着奥拓的快乐上班族，突然有一天，你小区的邻居突然换了一辆奥迪。你一下子就会觉得不快乐，认为自己也能拥有这辆车，而原来那辆车甚至连自行车都不如。这是社会学和心理学范畴的理论，同样也适用在教育孩子的过程中。当隔壁邻居家家的孩子弹出了一首完整的莫扎特，你家孩子在钢琴演奏上的进步就完全不值一提；
当你同学孩子开始给英语动画片配音时，你就完全看不到自己的孩子发音有多么标准；
当孩子的同学晒出了在欧洲的打卡游时，事实上你家孩子在小区草坪奔跑的乐趣一点都不少。
不同孩子的优势，在不同的领域如果你在教育中产生了“相对剥夺感”，该怎么办？美国哈佛大学教育研究院的心理发展学专家霍华德·加德纳有一个非常著名的“多元智能理论”。核心观点是，每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑·数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。不同的人会有不同的智能组合。建筑师和雕塑家的空间感，运动员和芭蕾舞演员的运动能力较强，作家的内省智能较强等等。当我看到别人家孩子表现出某一方面的优势时，我很容易就放大我的孩子在这方面的不足。那个5岁就能给动画片配音的男孩有特别强的语言智能；架子鼓小天才的音乐智能一定比较突出，而10岁以内加减法驾轻就熟的孩子在逻辑·数学智能方面比较有优势。但我的孩子就很差吗？他5岁的时候就能独立完成8岁以上难度的乐高拼搭，看样子空间智能比较强；他在幼儿园的人缘特别好，性格开朗，热爱分享，喜欢交朋友，人际交往能力很强；他自然观察智能也很突出，比起动画片更喜欢BBC的自然纪录片，看几遍就能背出台词……要知道，没有一个人能在这8种智能上都有杰出的表现，我会因为从小没学过音乐感到遗憾，但这并不影响我在写作上的天分。但如果父母只看到孩子的弱项，看不到他们的优势，育儿焦虑就是一个无止境的恶性循环。
换一个更讨巧，可能不怎么厚道的做法，不过可以大大降低自己的育儿焦虑，就是把你那些在朋友圈看到的那些同龄“神童”、“奇才”约出来一起玩。我并不是说他们不如父母朋友圈表现的那么优秀，而是他们的优秀不像朋友圈精选出的那么突出、扎眼。他们都是正常的同龄孩子。练琴的时候也会闹，做题的时候也不高兴，孩子们应该有的调皮和小情绪，该有的都有。幼升小阶段“神童”并没有那么多，实际上整个人群能力超群的人的比例是稳定的。孩子在幼儿阶段父母更爱分享他们突出的进步，显得似乎神童很多。与其把精力浪费在盯着别人家孩子身上，多看看自己的孩子优点更实际。
拥有足够的常识，就不会那么慌张我有个很大的感触：就是大部分的焦虑和恐慌，都是因为我们把注意力放在了错的地方，当父母拥有了足够的常识和经验，也就不会那么慌张。养儿育女本应是一件非常美好和享受的过程。面对未知和变化，我们需时时反省自己的育儿观，不盲目追求别人家的孩子，不被风吹草动乱心。